基于智慧課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建策略探究

李艷華

（河北省平泉四海中學(xué)，河北 承德 067500）

當(dāng)前信息技術(shù)普及的今天，對(duì)于我們的初中英語(yǔ)老師而言，怎樣讓我們的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得一定的學(xué)習(xí)興趣，并能形成一個(gè)良性的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，這才是我們努力的方向。

一、基于智慧課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建策略

（一）借助影視文學(xué)來(lái)打造趣味課堂

學(xué)生聽力的好壞是口語(yǔ)的一種體現(xiàn)，口語(yǔ)不好，聽力也不會(huì)好，兩者是相輔相成的。而怎樣打造一個(gè)具有趣味性的英語(yǔ)聽力課堂，筆者認(rèn)為選用英美的電視劇的口語(yǔ)聽力進(jìn)行訓(xùn)練是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師可以借助一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行英文原聲帶的跟讀。比如：我們?cè)诳煽捎⒄Z(yǔ)上選擇《老友記》的原聲帶視頻錄像，先對(duì)其進(jìn)行降速處理，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)其進(jìn)行不同層度的調(diào)試，然后再發(fā)送給學(xué)生相關(guān)的段落，讓他們進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，在經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)之后，再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中用App 自帶的錄音功能進(jìn)行錄音，待課程訓(xùn)練結(jié)束之后，教師再對(duì)今天的課程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和總結(jié)。最后再讓學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)整，如此反復(fù)，日積月累，自然會(huì)有好的效果。

（二）閱讀講解中的戲劇表演

初中英語(yǔ)教材當(dāng)中有不少的閱讀課文是來(lái)自一些世界名著的文章，如有一段講希金斯和賣花女的故事，這個(gè)故事就是來(lái)自我們的世界名著《賣花女》，在這樣的故事劇情和語(yǔ)法知識(shí)的講解中我們可以先以云計(jì)算的方式讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)當(dāng)中，教師可以在線上進(jìn)行打卡監(jiān)督，最后讓學(xué)生完成相關(guān)的測(cè)試題，以試檢驗(yàn)。檢驗(yàn)完畢之后教師再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況給出相應(yīng)的意見，這些意見可以先行涉及到第二天的內(nèi)容。接下來(lái)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程語(yǔ)法知識(shí)的講解，講解完之后，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的影視資料，必要的時(shí)候可以進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，最后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂上的戲劇表演。

（三）打造互動(dòng)教學(xué)課堂

好的課堂絕對(duì)都是師生互動(dòng)的課堂，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該扮演的是引導(dǎo)者的角色而不是演講者。怎樣在初中英語(yǔ)智慧課堂當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)，這是英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的，筆者認(rèn)為創(chuàng)建一個(gè)具體的情景是關(guān)鍵。比如我們?cè)谡n文Doyouwanttowatchagameshow 時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，例如：你們喜歡什么電視劇？然后讓學(xué)生自己去發(fā)言，培養(yǎng)他們用英文回答問(wèn)題的習(xí)慣，如果學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，教師再讓其用中文說(shuō)一遍，自己可用英文幫助其翻譯。比如，有一次在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，問(wèn)題是你喜歡什么東西以及原因。而學(xué)生的回答讓筆者意想不到。Ilikecoffee，becausecoffeeis 太酷。筆者后來(lái)才知道該學(xué)生想表達(dá)的是太苦的意思。課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)拋磚引玉，不能一言堂。如果單單是教師一個(gè)人在說(shuō)，那么我們的課堂就活不起來(lái)，只有活起來(lái)，我們的課堂才是有效果的。

（四）以問(wèn)導(dǎo)學(xué)彰顯核心素養(yǎng)

我們都知道初中的課堂教學(xué)總結(jié)起來(lái)無(wú)非是備學(xué)生、備課本。而備課本當(dāng)中又有三維目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，我們前面談及的內(nèi)容是針對(duì)我們新課標(biāo)的三維目標(biāo)的要求中的情感與態(tài)度的，而對(duì)于知識(shí)與能力，筆者認(rèn)為課內(nèi)教學(xué)才是重點(diǎn)。

1.針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)疑

比如Unit1WelcometotheUnit 這一章節(jié)中，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的交際術(shù)語(yǔ)，如：hi、hello、nicetomeetyou 等，教師在教學(xué)的時(shí)候可以拋出問(wèn)題，并讓學(xué)生去回答。比如在上課的時(shí)候，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：Howtogreeteachoth-er?Whenwemeetindifferentplaceandindifferenttime.通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課堂答疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，筆者認(rèn)為如果時(shí)間允許，還可以進(jìn)行必要的課堂交際教學(xué)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)來(lái)一次交際對(duì)話，這樣教師就能最直觀地了解到我們的教學(xué)效果，教師還可借機(jī)查看學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)音情況，然后因材施教。

2.針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)疑

比如在講解有關(guān)some 和any 的用法時(shí)，我們可以回顧到在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中就曾經(jīng)涉及過(guò)這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)時(shí)的講解是some 用于陳述句中，而any用于否定句和疑問(wèn)句當(dāng)中?？墒窃谖覀兊闹袑W(xué)英語(yǔ)當(dāng)中卻出現(xiàn)some 用于疑問(wèn)句的情況，教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，不要一開始就說(shuō)出答案，而是以引導(dǎo)性的問(wèn)題為主，詢問(wèn)學(xué)生Whyinthesentencessomeareused?Canwechangethemin toany?看看學(xué)生自身的反應(yīng)，然后再進(jìn)行解釋。

3.針對(duì)教材設(shè)置留白

我們的初中課本教學(xué)當(dāng)中有很多內(nèi)容并沒(méi)有給出一個(gè)明確的結(jié)局，比如：Detectivestories 當(dāng)中，教材編著人員并沒(méi)有告訴我們事件的兇手是誰(shuí)，于是教師可以進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，詢問(wèn)學(xué)生：你們覺得兇手是誰(shuí)？然后讓學(xué)生自己在課堂上暢所欲言，只有這樣我們的課堂教學(xué)才是有效果的。

二、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)智慧課堂是一反傳統(tǒng)的英文課堂模式，引入課堂現(xiàn)代信息技術(shù)去打造趣味課堂，以便激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。新形式下我們教育工作者就必須把教育出創(chuàng)新型人才作為我們的目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的具體步驟就是改變我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓英文教學(xué)不僅僅局限于充當(dāng)生產(chǎn)考試的工具，也可以培養(yǎng)出能將英語(yǔ)真正視為一門語(yǔ)言，并能從中受益的語(yǔ)言課。