高中思想政治課情境教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張珊

（遼寧省北票市尹湛納希高級中學，遼寧 北票 122100）

前言：據(jù)筆者了解，目前我國對于思想政治教學方式的不斷創(chuàng)新，如何有效地培養(yǎng)高中學生的思想政治核心素養(yǎng)能力已成為高中政治教師共同關(guān)注的問題。思想政治的價值是通過新聞、網(wǎng)絡(luò)、課程學習實現(xiàn)的，因此很多老師都非常注重思想政治教學課程的設(shè)計以及教學模式的選擇，從而更高效的完成教學質(zhì)量。本文則分析當下思想政治教學中存在的問題，以及如何在高中情景教學中培養(yǎng)學生的核心素，做出分析探討。

一、目前教學存在的問題

（一）學生思想政治學習狀態(tài)不佳

高中生生活是高中生生活的重要組成部分。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，高中生的思維方式趨于開放，視野和思維開闊，理解和思考的角度也會發(fā)生變化。高中生可以根據(jù)自己的興趣愛好在網(wǎng)上自由閱讀、思考和交流，建立自己的網(wǎng)頁，發(fā)表意見。我們永遠不能否認網(wǎng)絡(luò)的進步和積極性，但現(xiàn)實中，網(wǎng)絡(luò)功能的失衡和網(wǎng)絡(luò)的不當使用也給我們帶來了很多危害。網(wǎng)絡(luò)不僅給新聞、科技、教育、醫(yī)療、體育等職業(yè)信息的傳播帶來了無與倫比的便利和速度，也為虛假、反動、暴力、黃色等負面信息的傳播提供了機會。面對紛繁復雜的信息，尚未形成世界觀、人生觀和價值觀的高中生感到無所適從，這將使思想政治教育面臨更多的新情況、新問題。

（二）教學理念對比

傳統(tǒng)高中思想政治課堂教學：學校在教學的過程中關(guān)注學生的考試成績和聽課狀況，從而忽略了教學的宗旨是促進人的全方面發(fā)展的。且，高中思想政治課堂模式單一化，思想政治教學方式是很機械化的，固定的思想政治內(nèi)容、固定的學習要點、固定的考試方式等。強行給孩子們灌輸文化知識。一切目的都以學生的筆試成績和升學歷為出發(fā)點，忽略了學生的想法，很強硬化的讓學生接受這樣的教學方式，導致學生對厭學。

情景教學背景下的高中思想政治培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的課堂教學策略，并不是單純的學習思想政治知識，而是以學生為教學目標。對孩子進行思想政治知識擴展學習，讓孩子在學習過程中對豐富精神世界，學會對知識的擴展延伸，提高學生各方面綜合素質(zhì)。讓學生在核心素養(yǎng)視域下的高中思想政治課堂學習過程中提升知識基礎(chǔ)，這是社會發(fā)展所需要的。高中思想政治課堂以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。在提高思想政治能力的同時，可以進一步提高思想政治核心素養(yǎng)，培養(yǎng)思想政治學習所需的素質(zhì)和能力，促進意識思想境界、素質(zhì)文化水平、以及精神世界的全面提高。讓學會通過核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課堂教學培養(yǎng)自身的素質(zhì)和文化水平、以及豐富自身的精神世界。

（三）備課水平

核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課堂的教學研究是為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。高中這個階段思維，素養(yǎng)，知識的養(yǎng)成和提升階段，因此老師要有極高的教學水平，課下充分備課，課上可以充分解答學生的問題，增加學生們的思想政治知識深度，在潛移默化中豐富學生們的精神世界，和多方面素質(zhì)文化，因此老師的備課水平應(yīng)該加強。

二、高中思想政治課情境教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）情景教學吸引學生思想政治學習興趣

情境教學背景下的思想政治教學應(yīng)該是有趣的，可以給學生們一定的機會去參與，來完善自己的學習能力、表達自己的見解。這樣的思想政治教學方式才能走進學生們的內(nèi)心，提高學生的思想政治意識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過情境教學模式能夠促進學生的政治思想深度，提高思想政治學習興趣。教師可以讓學生再上課前準備給一些與思想政治課程有關(guān)的新聞等，并做好實際調(diào)查工作，讓學生在上課的時候可以以新聞播報的方式，講解出來。不僅可以在潛移默化中增強學生的知識儲備量，還可以間接培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）調(diào)動學會參與情景教學中

教師可以引導，學生自主學習或者小組合作探究中讓學生思考在情境教學中，學生是獨立思考的個體。在這個過程中，學生不斷地交換和分析情境中的信息。學生的自主體驗和對情境的理解會影響合作學習的效果。當今社會需要能獨立思考、有獨到見解的人才。培養(yǎng)高中生的獨立思考能力和自主學習能力是十分必要的。在情境教學中，自主學習是合作學習的前提。只有充分有效地進行自主學習，初步感知情境，才能更好地進入情境教學中的合作學習。首先可以利用情景教學培養(yǎng)學生的思維，設(shè)立幾個政治思考問題，情境問題是情境教學的方向，是教學活動的方向，是調(diào)動學生積極思維的催化劑。一般來說，問題設(shè)置的障礙不是一般性的，可以從現(xiàn)有條件直接克服。它們應(yīng)具有足夠的吸引力，使學生能夠參與情境，有效地激發(fā)學生的思維，成功地將學生引入“情境、發(fā)現(xiàn)、解決”的學習過程。整個過程應(yīng)該以問題為基礎(chǔ)。教師鼓勵學生在情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題，獨立思考，溝通合作，直到問題解決。

結(jié)論

在新課改的要求下，情景教學模式下高中思想政治課程正在不斷優(yōu)化，在高中思想政治教學中只有不斷加強學生的學興趣才可以，提升情景教學質(zhì)量，才能充分培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。