小學(xué)班主任班級(jí)管理工作淺談

梁愛(ài)琴

（廣西百色市靖西市渠洋鎮(zhèn)岜蒙中心小學(xué)，廣西 靖西 533826）

班主任是班級(jí)的管理者，所實(shí)施的管理策略將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著直接影響。小學(xué)班主任要想使自己的班級(jí)管理工作效率更高，就應(yīng)該特別關(guān)注小學(xué)生的特性，明確學(xué)生的發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)改革，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

一、小學(xué)班級(jí)管理面臨的困境

（一）班主任管理觀念滯后

在現(xiàn)實(shí)中，許多小學(xué)班主任自身素質(zhì)低下，沒(méi)有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，自身的班級(jí)管理觀念和班級(jí)管理能力及其欠缺。這一現(xiàn)象在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)格外明顯，部分教師特別是老教師沒(méi)有跟著時(shí)代前沿不斷學(xué)習(xí)最新的班級(jí)管理相關(guān)知識(shí)，而是固步自封，自己那一套陳詞濫調(diào)一用就是幾十年。還有部分教師是非教育方向出身，沒(méi)有具備班級(jí)管理的相關(guān)背景知識(shí)和技巧，自身也沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的這種意識(shí)。

（二）班主任忽視與家長(zhǎng)合作

溝通的橋梁十分重要，教師與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)有效地就學(xué)生現(xiàn)階段確確實(shí)實(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行溝通交流，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育和問(wèn)題的解決起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和心理溝通，會(huì)起著事半功倍的作用和效果。但是，實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，許多班主任沒(méi)有這樣的意識(shí)，不愿意在私下與家長(zhǎng)聯(lián)系。這種缺乏教師職業(yè)道德素質(zhì)的理念對(duì)班級(jí)管理的阻礙極大。許多班主任認(rèn)為他的職責(zé)僅僅是在學(xué)校管理好班級(jí)和班上的學(xué)生，學(xué)生私下的表現(xiàn)與自己無(wú)關(guān)。因此，他們不愿意花費(fèi)自己私人的時(shí)間去和學(xué)生家長(zhǎng)就學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行溝通和交流。這一點(diǎn)也是班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的缺陷和漏洞，班主任需要及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤理念。

（三）班集體管理制度缺乏

一個(gè)班級(jí)的管理離不開(kāi)教師與學(xué)生共同制定的條條框框的規(guī)則與制度。這些規(guī)則與制度對(duì)學(xué)生自身行為的規(guī)范起著至關(guān)重要的作用。盡管班級(jí)制度起著如此重要的作用，但許多班主任還是沒(méi)有在自己的班級(jí)中制定出切實(shí)有效的班級(jí)管理制度或者是沒(méi)有把班級(jí)規(guī)范執(zhí)行到位。班主任在班級(jí)建立之初，就應(yīng)該與本班學(xué)生就學(xué)習(xí)生活中可能存在的問(wèn)題制定各類班級(jí)規(guī)則。只有每個(gè)人都遵守了班級(jí)管理規(guī)則，班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍才能好起來(lái)。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的開(kāi)展策略

（一）真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，耐心處理問(wèn)題

小學(xué)班主任應(yīng)該多關(guān)注班級(jí)里的每位學(xué)生，將自己的愛(ài)充分地給予他們，耐心地教導(dǎo)他們，處理他們遇到的問(wèn)題，從而能夠使得他們逐漸改變自己的缺點(diǎn)，成長(zhǎng)為愛(ài)學(xué)習(xí)、懂事且具備良好美德的孩子。

例如，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)上的一名學(xué)生總是上課不認(rèn)真聽(tīng)講、不積極完成作業(yè)，并且，總是在自習(xí)課與他人交頭接耳，有時(shí)還隨便走動(dòng)，從而導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)成績(jī)總是處在較低的水平。對(duì)該生身上所出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者并沒(méi)有直接對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，而是決定逐步對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)。首先，筆者將其座位調(diào)到了前排，并布置了認(rèn)真聽(tīng)講的任務(wù)。在筆者的引導(dǎo)下，這名學(xué)生不得不在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，并逐漸改正了自己在課堂上的不良習(xí)慣。這樣一來(lái)，該生的課堂學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。筆者便鼓勵(lì)班級(jí)上那此學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們利用課余時(shí)間輔導(dǎo)這名學(xué)生。這樣，他不僅學(xué)習(xí)到了更多知識(shí)，還與這此學(xué)生成為了好朋友。久而久之，課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真度更高了，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步上升，從學(xué)困生逐漸地轉(zhuǎn)變成了優(yōu)秀生。

（二）開(kāi)展分層管理

每個(gè)班集體都是由幾十位家庭環(huán)境、教育背景以及性格特點(diǎn)不同的學(xué)生組成，每位同學(xué)都有自己的鮮明特點(diǎn)，也正是這些不同才增添了班級(jí)生活的多樣性和趣味性。班主任如果按照一刀切的簡(jiǎn)單粗暴的方式，班級(jí)管理的效果一定不會(huì)太好。這時(shí)，班主任應(yīng)該采用分層管理的方法，將班上的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、接受能力以及性格特點(diǎn)等因素分為幾個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于不同層次的學(xué)生可以采用不同的班級(jí)管理方法和技巧。

比如，每個(gè)班上都會(huì)存在一些單親家庭的孩子，這部分學(xué)生大多數(shù)內(nèi)心比較敏感，對(duì)待周圍人的一言一行想得比較多，也更容易受傷。對(duì)于這一部分的學(xué)生，班主任就需要花時(shí)間多與他們進(jìn)行交流，而且要多多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通。

（三）科學(xué)制定班規(guī)，進(jìn)行自主管理

常言道：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！币?guī)矩是班級(jí)管理的可依之規(guī)，是符合學(xué)生特點(diǎn)、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)矩，但是如何來(lái)制定規(guī)矩，由誰(shuí)來(lái)制定規(guī)矩，這是至關(guān)重要的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為班紀(jì)班規(guī)的制定一定要體現(xiàn)民主，學(xué)生與教師集體討論，共同制定，這樣的班紀(jì)班規(guī)更符合大家的心理需求，更能體現(xiàn)大家的愿望，運(yùn)用這樣的班紀(jì)班規(guī)來(lái)約束學(xué)生，更有實(shí)際效果，更能激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)，學(xué)生在管理中都是主人，這樣的管理才是更民主的管理。

（四）開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧空間

小學(xué)班級(jí)管理中，每個(gè)班級(jí)成員都是班級(jí)的主人，班主任要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)成為班級(jí)管理的主人。當(dāng)下教育管理中安全是頭等大事，從上至下最怕發(fā)生意外情況，最怕學(xué)生出了安全問(wèn)題，所以就將學(xué)生封閉在一個(gè)狹隘的空間內(nèi)教學(xué)生知識(shí)。學(xué)生在校自然以學(xué)習(xí)為主，而且學(xué)校衡量和評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵一環(huán)在于學(xué)生的文化課成績(jī)，而往往忽視了的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。學(xué)校中缺乏體育教育，缺乏審美教育，學(xué)生只知道讀書(shū)考試，卻沒(méi)有審美能力，這樣的教育模式不是素質(zhì)教育，而是應(yīng)試教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是封閉的，學(xué)生呼吸不到死讀書(shū)以外的新鮮空氣，學(xué)生只能被迫讀書(shū)，學(xué)生在讀書(shū)以外找不到任何樂(lè)趣，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件痛苦的事。

素質(zhì)教育理念下，書(shū)本知識(shí)的教學(xué)不再是教育的唯一內(nèi)容，而應(yīng)該開(kāi)設(shè)各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在和諧的班級(jí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)班主任工作中想要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)工作模式，教師必須要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活人手，利用多元化的教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)效率，強(qiáng)化班級(jí)管理的工作質(zhì)量。