關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)思考

黎偉

（江西省宜春市萬(wàn)載縣赤興鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 宜春 336100）

一、把課堂中的主體從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生

在新課改中，明確指出了，“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，是課堂閱讀的組織者，協(xié)助者，引導(dǎo)者”，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，許多語(yǔ)文教師們?yōu)榱嗽诮虒W(xué)中趕進(jìn)度，或者不那么麻煩，就忽略了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。教師們常常就是拿著一些教學(xué)資料，按照教學(xué)資料上面的順序，先講作品背景，后講作者，然后再概括思想，分析特色等一路講下來(lái)，就這么生硬地把作品進(jìn)行肢解，完全不讓學(xué)生們有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這樣的生硬無(wú)趣的教學(xué)之中，學(xué)生永遠(yuǎn)都是被動(dòng)地接受知識(shí)，他們所接受的永遠(yuǎn)只是那些資料上面的冰冷冷的知識(shí)，并不是他們自己真正讀懂了的，真正掌握了的知識(shí)。我建議就是，在真正的教學(xué)之中，教師們必須改變之前的那種古板生硬式教學(xué)，而更應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谡n堂上有自主性，能夠自主學(xué)習(xí)，教師們更應(yīng)該放開(kāi)手讓學(xué)生們自己去體會(huì)那種閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生們能夠做到他們力所能及的學(xué)習(xí)。而且在教師們教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生們進(jìn)行溝通，要和同學(xué)們“打成一片”，不要維持一種給人很遙遠(yuǎn)的，很嚴(yán)肅的感覺(jué)，這會(huì)讓學(xué)生們不自然，有許多想法都不敢說(shuō)出來(lái)。廣大語(yǔ)文教師們要在教學(xué)中營(yíng)造一種，學(xué)生們才是主體，我們是勤勞的員工，幫助他們茁壯成長(zhǎng)的一種感覺(jué)。

二、通過(guò)誦讀訓(xùn)練，可以幫助提高閱讀能力

正所謂，讀的多了，自然就懂了。而一個(gè)好的朗讀能夠幫助我們更好地理解文章，以及貼近作者的內(nèi)心世界。

（一）朗讀能夠加深我們對(duì)文章的理解

在生活中，學(xué)生們常常遇見(jiàn)這樣一個(gè)場(chǎng)景，即在閱讀的過(guò)程中，對(duì)某個(gè)句子不懂之時(shí)，學(xué)生們?cè)谛闹械亩嗄x幾遍之后，會(huì)突然理解，在那之后，學(xué)生們便會(huì)不由地感覺(jué)到非常開(kāi)心，這說(shuō)明，讀書(shū)貴在自悟自解，自我領(lǐng)悟，自我理解。在廣大語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們跟隨我們的對(duì)文章的一步步抽絲剝繭，一步步加深自己的感悟，逐步走入作者的心田。與此同時(shí)，同學(xué)們的內(nèi)心也伴隨著一次次的朗讀，一次次的與作者的內(nèi)心發(fā)生碰撞，升華。

（二）朗讀能夠提升學(xué)生對(duì)情感的共鳴

無(wú)論何時(shí)何地，在面對(duì)一篇優(yōu)美的文章之時(shí)，教師和學(xué)生總是情不自禁地會(huì)在心底默默地朗讀。而且聽(tīng)別人朗讀一篇好的文章時(shí)，對(duì)同學(xué)們而言，也是一種享受。尤其是正如恰好，當(dāng)學(xué)生們讀到一篇好文章時(shí)，配著優(yōu)美的朗讀聲，這會(huì)輕易地將學(xué)生帶入作者的內(nèi)心世界，與之發(fā)生共鳴，讓學(xué)生情不自禁發(fā)出感嘆。那富有節(jié)奏感的朗讀聲，那般富有的感情，就像將學(xué)生處于一首優(yōu)美的歌曲之中，牢牢抓住了他們的心，讓他們與之沉迷，像是放大了人們身上每一個(gè)能夠感受到聲音的器官的作用，讓學(xué)生、教師共處于一種藝術(shù)的氛圍內(nèi)，自然而然的便也會(huì)感染學(xué)生，提升他們對(duì)于情感的共鳴。

（三）朗讀也能夠幫助豐富學(xué)生們的想象力

學(xué)生們通過(guò)朗讀能夠有效地激發(fā)其想象力，豐富他們的情感。學(xué)生們首先熟悉課本中的內(nèi)容，在其能夠充分掌握課文的內(nèi)容基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行對(duì)其字里行間所描繪出的一幕幕情景，對(duì)其想象，便能理解其表達(dá)的情感。所以，我經(jīng)常讓學(xué)生們首先用各種方式來(lái)熟悉課文中的內(nèi)容，特別是一些情感特別強(qiáng)烈的句子，尤其重要，待其熟悉后，便指導(dǎo)他們進(jìn)行有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味其中情感，誘發(fā)他們的想象力。

三、將動(dòng)口與動(dòng)手相結(jié)合，方能提升閱讀能力

從開(kāi)口到動(dòng)手這是一種升華，這意味著讓學(xué)生從理論走向?qū)嶋H。這里的動(dòng)手，并不是意味著只是開(kāi)始動(dòng)手寫字，或者隨便寫點(diǎn)東西，而是從語(yǔ)文的教學(xué)觀來(lái)考慮的。要讓低年級(jí)的學(xué)生從一開(kāi)始的寫寫句子，到中年級(jí)的學(xué)會(huì)寫文章片段到高年級(jí)會(huì)寫人物，活動(dòng)，事件等很具體的東西。這都是需要教師們一步步地悉心教導(dǎo)，培養(yǎng)他們動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，以及喜歡上寫作。而在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中，有了興趣，那事情就很好解決了，但是語(yǔ)文教師的關(guān)鍵在于如何才能培養(yǎng)出學(xué)生們對(duì)于寫作的興趣，這就需要教師們?nèi)フJ(rèn)真設(shè)計(jì)上課情景，鉆研教學(xué)資料，找準(zhǔn)突破口，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)去思考，探索。這樣就能慢慢地激發(fā)其興趣，也就會(huì)自己去尋求素材去進(jìn)行寫作，慢慢地自然也會(huì)提高其寫作能力。

四、總結(jié)

就上述總體而言，教師們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的閱讀能力的培養(yǎng)，擴(kuò)散他們的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，形成喜歡閱讀、愛(ài)上寫作的好習(xí)慣。