農(nóng)村留守孩基于教育云平臺(tái)線上線下混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)研究

袁瑜民

（信豐縣大塘中學(xué)，江西 信豐 341606）

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)由于受到各種客觀因素的限制，使得學(xué)生很難得到全面均衡的發(fā)展。而教師也要給予這些留守生更多的關(guān)懷和幫助，突出教學(xué)的針對(duì)性。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合課程特征選擇合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在線上線下的配合中學(xué)習(xí)更廣泛的知識(shí)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，拓寬教學(xué)的主渠道。同時(shí)，教師也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際效果調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，找到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和不足，更好地做到取其精華，去其糟粕，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到更高的境界。

一、教育平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)法的優(yōu)劣

線上教育是信息技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，能夠讓學(xué)生在足不出戶的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的新鮮感。而且，這種全新的教學(xué)模式為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了巨大的沖擊，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在這其中充當(dāng)了重要的傳輸工具，有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)受地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境限制等問題，有效突破了時(shí)空的阻礙，讓學(xué)生更好地感受到了知識(shí)學(xué)習(xí)的力量。然而，線上線下結(jié)合的教學(xué)模式也會(huì)存在一定的不足，由于不能完成面對(duì)面的授課，這也就使得師生之間的距離越來越遠(yuǎn)，教師也很難及時(shí)收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋[1]。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)自制力差，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)督性差等問題都會(huì)阻礙學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中確定明顯的學(xué)習(xí)效果。在一定程度上來說，線上教育雖然能夠完成教材內(nèi)容的傳授，卻嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)和價(jià)值觀念的引導(dǎo)，使得學(xué)生只會(huì)一味地學(xué)習(xí)知識(shí)，嚴(yán)重忽略了教學(xué)的實(shí)踐性。

二、線上線下混合式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)線上線下融合的體制化

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，由于每個(gè)階段的學(xué)生需要完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)也會(huì)有所不同。為此，教師要把線上線下結(jié)合這種教學(xué)模式納入教學(xué)體系中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同學(xué)科的教學(xué)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)，讓這種模式更好地融入課堂中，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知需求。與此同時(shí)，通過把這種模式作為一種全新的教學(xué)方式，還能更好地讓初中信息技術(shù)課堂散發(fā)新的生機(jī)和活力，讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更全面的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)不同課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，這也有利于教師在這種模式下不斷反思和探索全新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的全面提升。

（二）組織開展線上線下教學(xué)培訓(xùn)

在借助線上線下融合的模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也要考慮到這種模式的先進(jìn)性和前沿性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更加專業(yè)的點(diǎn)撥和啟發(fā)。為此，學(xué)校和社會(huì)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)要積極為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合教學(xué)模式，對(duì)比這種教學(xué)模式能夠取得的新成果，解決教學(xué)活動(dòng)中存在的各種問題。同時(shí)，社會(huì)組織也可以根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需求推出相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)館，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間主動(dòng)感受這種教學(xué)模式帶來的趣味性，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，在這其中增加知識(shí)量，拓展知識(shí)眼界，構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系。此外，教師也要從學(xué)生抓起，幫助學(xué)生培養(yǎng)在這種教學(xué)模式之下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，爭(zhēng)取讓學(xué)生在線下的體驗(yàn)和積極性可以更好地適應(yīng)線上課堂的開展[2]。

（三）不斷完善線上線下評(píng)價(jià)體系

為了確保這種新的教學(xué)模式可以在初中階段的教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，提升課堂教學(xué)的效果。教師也要在教學(xué)活動(dòng)中更加注重教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和這種教學(xué)模式帶來的影響對(duì)教學(xué)作出更客觀的評(píng)判。同時(shí)，由于這種教學(xué)模式與教師教學(xué)能力的高低有著更加直接的關(guān)系，這也就要求教師要不斷提高自己的職業(yè)技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和這種教學(xué)模式的研究。在教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上探究適合教學(xué)發(fā)展的新道路，借助一些標(biāo)準(zhǔn)化、軟件化的工具克服一些不可控因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響，從多個(gè)層面展開對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。這樣一來，就能及時(shí)改進(jìn)這種教學(xué)模式中的不足，讓教學(xué)活動(dòng)不再淺顯地停留在傳道授業(yè)的表面，利用線上教學(xué)強(qiáng)大的資源庫功能推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的熱潮，讓學(xué)生在線下課中及時(shí)查缺補(bǔ)漏，鞏固舊知識(shí)，確保學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)的指引下獲得更均衡的發(fā)展。

總而言之，就目前階段的教學(xué)活動(dòng)來說，線上線下結(jié)合的教育模式能更好地順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展的潮流，展現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在農(nóng)村初中階段的教學(xué)中，教師也要盡力讓這種新模式得到落實(shí)，加強(qiáng)這種模式的體制化特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教師技能的培訓(xùn)，展開更加客觀的評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，準(zhǔn)備豐富的物質(zhì)支撐。同時(shí)，教師也要根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方案，加快教育發(fā)展的現(xiàn)代化步伐。