小學(xué)語文教學(xué)中國(guó)學(xué)教育的滲透

王坤

（沈陽市北一經(jīng)街小學(xué)，遼寧 沈陽 110013）

為了進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生群體領(lǐng)略到我國(guó)文化的博大精深，拓寬他們的視野和思維，就有必要及時(shí)將國(guó)學(xué)經(jīng)典教育自然地貫穿到小學(xué)語文課堂之中，借此傳播更多優(yōu)質(zhì)性的傳統(tǒng)文化并弘揚(yáng)經(jīng)典。歸結(jié)來講，國(guó)學(xué)當(dāng)中充滿了經(jīng)典，是前人對(duì)人生、社會(huì)、世界深刻認(rèn)識(shí)的總結(jié)，有助于不斷陶冶小學(xué)生的情操、鍛煉他們更高水平的語言表達(dá)技能，完善個(gè)體的三觀。因此，作為一名合格的小學(xué)語文教師，有責(zé)任和義務(wù)全方位地在課堂教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)教育。

一、在識(shí)字教學(xué)中貫穿國(guó)學(xué)教育，維持教學(xué)過程的趣味性

識(shí)字教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，更是課堂中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。作為一名合格的小學(xué)語文教師，實(shí)際教學(xué)中要注意好漢字的特征，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解各個(gè)字形、字義，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確和快速認(rèn)讀；還有則是基于不同兒童的個(gè)性特征來分別予以針對(duì)性指導(dǎo)，令大家明白識(shí)字學(xué)習(xí)并非單純認(rèn)字，而是要從中了解悠久的歷史文化，獲得更深層次的道德情感體驗(yàn)，真正做到文意結(jié)合[1]。

（一）先大后小，先慢后快

國(guó)學(xué)中倡導(dǎo)寫字不可先學(xué)小字，只有經(jīng)過一定時(shí)間的練習(xí)并在大字書寫中有了一定的火候之后，才可以進(jìn)行大小并練。尤其是作為剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生群體，最好是每天練習(xí)寫兩個(gè)字，其間要注意大小適當(dāng)，確保橫平豎直，持續(xù)到書寫得足夠端正后再換字練習(xí)，切忌貪字多，難成就。

（二）先扶手潤(rùn)字，隨后描影臨帖

結(jié)合國(guó)學(xué)內(nèi)容分析，小學(xué)生身心尚未發(fā)展完全，一味地對(duì)他們講解復(fù)雜的筆法只會(huì)令他們愈來愈迷糊，還有則是口頭講述步入手把手教學(xué)，要在指導(dǎo)他們下筆的過程中強(qiáng)調(diào)做到輕重轉(zhuǎn)折、粗略具體，隨后再令小學(xué)生脫手自書。這些國(guó)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和漢字的特征十分貼合，應(yīng)該引起小學(xué)語文教師的關(guān)注。另外，教師還應(yīng)該大力使用多媒體等先進(jìn)技術(shù)來生動(dòng)化呈現(xiàn)出各個(gè)漢字的演變歷程，包括甲骨文、小篆、隸書、宋體等等。如在講解門字的書寫方式時(shí)，要先配合多媒體來演示對(duì)應(yīng)的甲骨文，令學(xué)生看到仿若兩扇門的樣子，為他們講解這是建筑物的出入口，賦予學(xué)生更生動(dòng)和豐富的意象體驗(yàn)之外，彰顯出寓教于樂的特征。還有就是透過會(huì)意字和形聲字的造字意義層面著手。如在進(jìn)行看字教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使用多媒體來細(xì)致化演示相關(guān)的結(jié)構(gòu)形象，包括上面的手和下面的目，為學(xué)生釋義這代表用手放在眼睛上面觀察，確保學(xué)生可以快速理解和記憶。還有則是將書法、國(guó)畫等國(guó)學(xué)文化加入到課堂之中，或是傳送給學(xué)生家長(zhǎng)的手機(jī)、計(jì)算機(jī)終端設(shè)備之中，確保和家長(zhǎng)合作，令學(xué)生課上課下都可以得到指導(dǎo)，在欣賞書法和國(guó)畫的過程中提升審美水平，學(xué)會(huì)端正和工整地書寫漢字，令書寫的筆順、筆畫、偏旁部首等變得更為規(guī)范。

二、在文言文講解中融入國(guó)學(xué)教育，賦予語文內(nèi)容更強(qiáng)的經(jīng)典性

文言文內(nèi)容具有一定的韻律美、意境美、文學(xué)美，素有幽深含蓄的內(nèi)涵韻味，學(xué)生學(xué)好之后，可以進(jìn)一步完善他們的語文素養(yǎng)，為日后他們的身心健康性發(fā)展指明方向之外，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)典性特征。所謂熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩亦會(huì)吟，這就深刻反映出誦讀的影響意義，在誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典期間，小學(xué)生的閱讀水平、文學(xué)修養(yǎng)、寫作實(shí)力等都會(huì)顯著提升?？陀^來講，小學(xué)屬于學(xué)生三觀培養(yǎng)的啟蒙階段，在平常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該要全面開發(fā)利用有代表性的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容來組織啟蒙教育，包括講解傳統(tǒng)美德故事，令小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣并甘愿以此作為個(gè)人生命的底色等等；還有則是國(guó)學(xué)經(jīng)典中包含豐富的人文和自然科學(xué)知識(shí)，更是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的風(fēng)景線。如教師可以引入《弟子規(guī)》和《長(zhǎng)歌行》等不過于深?yuàn)W的國(guó)學(xué)經(jīng)典素材，令小學(xué)生謹(jǐn)記“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理，明白更多做人的道理，更在跟讀《少年中國(guó)說》內(nèi)容深受感觸，自覺樹立起為國(guó)家努力學(xué)習(xí)、奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。久而久之，小學(xué)生便會(huì)更加懂得謙卑、真誠(chéng)、仁孝，在聲情并茂的課堂情境中誦讀更多經(jīng)典，掌握一生受用的禮義廉恥之道，豐富語文素養(yǎng)。

三、在經(jīng)典故事敘述中加入國(guó)學(xué)教育，營(yíng)造愉悅向上的課堂氛圍

國(guó)學(xué)經(jīng)典當(dāng)中蘊(yùn)藏著中華上下五千年寶貴的歷史、文化、智慧精髓，是每個(gè)國(guó)人在社會(huì)中需要謹(jǐn)記和大力落實(shí)的處事之本[2]。因此，在平常的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以多講述一些優(yōu)質(zhì)化的國(guó)學(xué)經(jīng)典故事，令這些經(jīng)典可以快速地滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處，令小學(xué)語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更加深刻的人文內(nèi)涵還有文化底蘊(yùn)。例如，教師可以為小學(xué)生講述有《聞雞起舞》《鑿壁借光》等國(guó)學(xué)經(jīng)典故事，還可以為他們布置課后上網(wǎng)、去圖書館閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典故事的作業(yè)，確保他們?cè)趪?guó)學(xué)經(jīng)典中收獲更多；再如定期組織學(xué)生制作手抄報(bào)或是文化墻等，令他們配合個(gè)人已有理解來展現(xiàn)出國(guó)學(xué)經(jīng)典應(yīng)有的自然美和人性美特征，影響更多同學(xué)去主動(dòng)感受中華文化的博大精深。

結(jié)束語

綜上所述，將國(guó)學(xué)教育滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，原本就是一項(xiàng)漫長(zhǎng)艱巨的工程項(xiàng)目。在此期間，要求小學(xué)語文教師緊跟國(guó)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合多媒體等新興技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的感知情境，細(xì)致化演繹不同漢字的演變歷程、生動(dòng)性講述各類國(guó)學(xué)經(jīng)典故事，鼓勵(lì)學(xué)生制作和國(guó)學(xué)經(jīng)典相關(guān)的板報(bào)、文化墻等等。長(zhǎng)此以往，令國(guó)學(xué)文化得以深層次地推廣，進(jìn)一步拓寬小學(xué)語文教學(xué)的空間范疇，妥善培養(yǎng)小學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。