淺析初中英語課堂教學(xué)中的資源利用

廖暢

（江西省龍南市第二中學(xué)，江西 龍南 341700）

在開展初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師要充分的運(yùn)用課堂的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)，要挖掘多方面、多層次、多角度的教學(xué)資源，打造一個(gè)良好的教學(xué)體系，為學(xué)生的英語學(xué)科發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師要在課堂開展中充分利用教材資源、詞匯資源和交流資源，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、充分運(yùn)用教材資源

在開展初中英語課堂教學(xué)的過程中，英語的教學(xué)來源于課本的內(nèi)容，教師要充分的從課本內(nèi)容提取與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)形式相符的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。[1]在開展教學(xué)的過程中，教師要注重對(duì)教材內(nèi)容中重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生更加全面和深層次的掌握教材內(nèi)容，針對(duì)一些較難開展的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生理解英語學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，更讓學(xué)生鍛煉口語能力和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第一單元“Can you play the guitar？”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以充分運(yùn)用對(duì)話的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)。教師在課堂開展中可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中，不但可以促進(jìn)學(xué)生口語能力提高，更重要的是能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，促進(jìn)學(xué)生英語課堂的高效學(xué)習(xí)。隨后，教師也可以運(yùn)用開放性的題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作，你會(huì)哪門樂器呢？你是如何學(xué)習(xí)和鍛煉的？通過這樣的形式，不但鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的英語技能和英語能力在課堂開展中有了明顯的提高。這樣的教學(xué)形式是基于課本的，不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，同時(shí)也整合了教材資源，利用教材資源更好地為初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行服務(wù)。

二、充分運(yùn)用詞匯資源

眾所周知，詞匯是英語學(xué)科學(xué)習(xí)的重中之重，也是英語學(xué)科的基礎(chǔ)。然而在開展課堂教學(xué)的過程中，很多學(xué)生往往無法掌握詞匯的正確記憶方法，對(duì)詞匯的記憶產(chǎn)生厭惡的心理情緒，甚至有些同學(xué)因?yàn)楸痴b了大量的單詞而造成詞義混淆的現(xiàn)象[2]。因此，為了更好地幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)技巧，教師在開課堂開展中就可以充分的運(yùn)用詞匯資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在英語課堂開展中掌握更多的英語詞匯。

例如，在學(xué)習(xí)“interest”這個(gè)單詞的過程中，“interest”最基本的意思是興趣，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，就可以運(yùn)用詞根的形式讓學(xué)生記住以“interest”為詞根的一系列詞匯，如“interested”和“interesting”都是“interest”的形容詞形式，而“interestingly”則是“interest”的副詞形式，通過這樣的形式，可以讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)單詞，從而借助其派生詞促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的效率就大大提高了，從一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐幌盗袉卧~的學(xué)習(xí)，加快了學(xué)生單詞記憶的速度，提高了單詞學(xué)習(xí)的效率。又或者在學(xué)習(xí)“care”這個(gè)詞的過程中，“care”的意思是小心、關(guān)心，而“carefully”是“care”的副詞形式，意思是“小心的”，并且讓學(xué)生運(yùn)用“care”和“carefully”這兩個(gè)單詞造句，在句子中體現(xiàn)兩個(gè)單詞不同的詞義和詞性。通過這樣的形式和變化，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握，讓學(xué)生通過對(duì)詞根和派生詞的了解，掌握大部分的單詞，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)英語單詞，能夠提高學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

三、充分運(yùn)用交流資源

在教學(xué)的過程中，教師不能僅僅運(yùn)用“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式，應(yīng)該走下講臺(tái)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，與學(xué)生進(jìn)行合平等的交流。[3]在交流的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，只有這樣才能夠提高初中英語課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)放下緊張的情緒，有效的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)頭有關(guān)問題。

例如，在每節(jié)課的最后5～10分鐘，教師就可以設(shè)置一個(gè)課堂交流的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力已經(jīng)不夠好，在開展教學(xué)內(nèi)容學(xué)生也沒有興趣再聽，這時(shí)設(shè)置一個(gè)課堂交流的環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)暢所欲言，說出自己心中的困惑和真實(shí)想法。只有這樣，才能夠真正地突破學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣的教學(xué)行為不對(duì)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，更利于教師的教學(xué)開展。

總結(jié)

在開展教學(xué)的過程中，作為初中英語教師要充分利用課堂上的教材資源，單詞資源和交流資源，運(yùn)用這三方面的形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)開展的效率。