鄭堯
(四川科技職業(yè)學(xué)院,四川 成都 610000)
幼兒舞蹈創(chuàng)編需要具備較高的專業(yè)能力以及扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ),同時(shí)也要求創(chuàng)編者具備豐富的舞蹈實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這樣才能創(chuàng)編出符合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的藝術(shù)性舞蹈作品。如何有效培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力,是目前各舞蹈教師需要考慮的問(wèn)題。
因部分舞蹈教師普遍是高等師范院校畢業(yè),深受專業(yè)院校教學(xué)模式的影響,這一類教學(xué)模式間接的影響舞蹈課程設(shè)計(jì)與設(shè)置,課程設(shè)置缺乏自己的特點(diǎn),沒(méi)有突出的舞蹈編創(chuàng)[1]。通常學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程設(shè)置會(huì)分為兩個(gè)部分:理論知識(shí)教授與實(shí)踐練習(xí),缺少舞蹈實(shí)踐練習(xí)是現(xiàn)階段最為突顯的問(wèn)題,如果只是具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí),但卻缺少相對(duì)的舞蹈經(jīng)驗(yàn),不僅會(huì)讓學(xué)生難以理解舞蹈課程中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ),也會(huì)影響學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。
舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)理論知識(shí),也需要結(jié)合實(shí)踐練習(xí),這樣才能完成舞蹈的創(chuàng)編。過(guò)去傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式過(guò)于單一,已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的需要,在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合幼兒特點(diǎn)來(lái)不斷完善舞蹈教學(xué)方式,并在原有的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新,因部分學(xué)生也普遍存在著舞蹈功底薄弱的問(wèn)題,同時(shí)也沒(méi)有很好的舞蹈鑒賞能力,直接影響了自身對(duì)舞蹈理論知識(shí)的理解,致使幼兒舞蹈創(chuàng)編出來(lái)的作品不理想。
在實(shí)際舞蹈教學(xué)的過(guò)程中教師需要制定可操作性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo),從開(kāi)拓學(xué)生思維和開(kāi)闊學(xué)生眼界這兩方面入手來(lái)不斷完善舞蹈教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身潛在的創(chuàng)造力與想象力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型人才。幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出舞蹈創(chuàng)編的重點(diǎn),這樣才能更加有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,為今后幼兒舞蹈的創(chuàng)編奠定基礎(chǔ),為了更好地方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的學(xué)習(xí),教師可以根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容,制作相應(yīng)的舞蹈課程內(nèi)容編排,比如說(shuō)利用多媒體教學(xué)設(shè)備,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)各種各樣的舞蹈風(fēng)格素材,幫助學(xué)生積累更多的舞蹈素材,不斷地提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力,讓學(xué)生今后在進(jìn)入實(shí)際崗位中能夠很好地適應(yīng)崗位需求。
舞蹈創(chuàng)編教學(xué)不受重視已經(jīng)是現(xiàn)階段舞蹈教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題,其主要原因還是由于學(xué)前教育專業(yè)在幼兒舞蹈教學(xué)方面過(guò)于注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與技巧的教授,強(qiáng)調(diào)鞏固學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)水平,進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力相對(duì)較差。因此,在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中舞蹈教師應(yīng)先明確舞蹈教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力,讓學(xué)生充分掌握舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí),也可以促進(jìn)自身舞蹈創(chuàng)編能力大幅度提升,為了順利地開(kāi)展學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng),應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)目前幼兒舞蹈教學(xué)目標(biāo),以提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力作為開(kāi)展舞蹈教學(xué)的主要核心,根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)?shù)谷胍恍┓犀F(xiàn)下學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力以及舞蹈教學(xué)水平的目標(biāo),為更好地培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)前教育人才提供良好的保障。
為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,舞蹈教師應(yīng)對(duì)原有的舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,學(xué)前教學(xué)專業(yè)過(guò)去傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式所教授的課程內(nèi)容相對(duì)固定和死板,其教學(xué)模式也過(guò)于單一化,舞蹈教師普遍采用“廣播式”教學(xué),學(xué)生也只是單純的接受教師所教授的知識(shí),并讓學(xué)生自己進(jìn)行反復(fù)的練習(xí),其學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥乏味,逐漸使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣[2]。創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式,在一定程度上有利于增強(qiáng)對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈自主創(chuàng)編的意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn),不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,注重舞蹈專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)編體檢,從而不斷完善舞蹈教學(xué)方法,為培養(yǎng)學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
從舞蹈教學(xué)的角度上來(lái)說(shuō),舞蹈教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力,舞蹈創(chuàng)編作為整個(gè)舞蹈教學(xué)重要的組成部分,轉(zhuǎn)變以往教學(xué)過(guò)去注重專業(yè)理論知識(shí)的教授,也需要進(jìn)一步強(qiáng)化舞蹈創(chuàng)編理論教學(xué),堅(jiān)持創(chuàng)編理論與舞蹈理論相結(jié)合的教學(xué)模式,在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中舞蹈教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編舞蹈,進(jìn)而提升學(xué)生個(gè)人舞蹈創(chuàng)編能力。此外,為了更好地強(qiáng)化舞蹈創(chuàng)編理論教學(xué)效果,應(yīng)結(jié)合現(xiàn)下幼兒舞蹈創(chuàng)編的實(shí)際情況,必須遵守幼兒舞蹈創(chuàng)編“趣味性、幼兒化”的基本準(zhǔn)則,使其確保所創(chuàng)編的舞蹈具有一定的流暢性與專業(yè)性,選擇合適的音樂(lè),編排符合幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作、隊(duì)形以及整體形象等,不斷累積舞蹈創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn),從而提升幼兒舞蹈創(chuàng)編質(zhì)量與效率。
結(jié)束語(yǔ):綜上所述,對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的過(guò)程中,教師應(yīng)結(jié)合幼兒教學(xué)的性質(zhì),在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的培養(yǎng)方法。通過(guò)不斷完善教學(xué)內(nèi)容來(lái)深入剖析舞蹈教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)創(chuàng)編理論教學(xué),從而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力得到大幅度提升。