創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)對(duì)軟件工程課程的積極意義

高云飛

（興隆縣住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局，河北 承德 067399）

一、軟件工程課程的局限性

隨著近年來的發(fā)展，軟件工程專業(yè)的設(shè)置，越來越科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)了，軟件工程其中的分支編程核心項(xiàng)目知識(shí)面跨越很大，從英語(yǔ)到數(shù)學(xué)，從統(tǒng)計(jì)概率到線性規(guī)劃，從UML 模塊構(gòu)圖方法到軟件工程的管理。每一門學(xué)科都是軟件工程學(xué)科的一門分支，每一個(gè)分支都跟軟件工程有著密不可分的關(guān)系，只要堅(jiān)持在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)部辛勤耕耘，就一定可以在這一行里面成為一個(gè)專業(yè)級(jí)科技人才。但正是因?yàn)檐浖こ痰恼n程知識(shí)面太過于龐大，所以對(duì)人們有所限制。比如，如果知識(shí)獲取來源于教師授課，那么效率就會(huì)比較低下，因?yàn)榻處熗⒅乩碚搨魇?，無法傳授一些比較注重實(shí)踐的內(nèi)容課程。導(dǎo)致我們?cè)趯?shí)踐操作的軟件編程的時(shí)候，接觸到的文章文檔也比較偏向理論研究，沒有太多了數(shù)據(jù)建模和程序分析之類的知識(shí)。因此從授課側(cè)重和專業(yè)上面的知識(shí)廣度來講，軟件工程這一門專業(yè)是有所局限的。

二、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)對(duì)軟件工程課程的積極意義

（一）創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)可以對(duì)軟件工程產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)行為

大學(xué)生活中，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是無處不在的，而其中軟件工程專業(yè)的同學(xué)則是可以通過創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)來獲取一種更好的學(xué)習(xí)策略。在軟件工程課程上面，其中有很多創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)都是跟電腦技術(shù)有關(guān)系的。比如流媒體播放器，在這一款媒介傳輸軟件，軟件工程的同學(xué)因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)程序比較久，對(duì)于電腦編程是會(huì)產(chǎn)生一定的應(yīng)激反應(yīng)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們之間組成溝通交流討論小組，可以讓每一個(gè)人之間可以進(jìn)行更加有效率的溝通，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式來翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣一來，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)就可以讓整個(gè)創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃有序調(diào)整，課堂的氛圍就從一開始的僵硬變得柔和可理，而這也是創(chuàng)新型活動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)人員和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者大學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。因此，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)非常適合大學(xué)生克服在學(xué)習(xí)軟件工程課程上面遇到的困難和限制，打破這種困難，然后利用自主學(xué)習(xí)能力去培養(yǎng)自身的科學(xué)學(xué)習(xí)和研究模擬策略，讓自身學(xué)習(xí)事半功倍。

（二）打破軟件工程課程停留在理論學(xué)習(xí)的局限性

軟件工程這門課程實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)，所以不能跟其它的課程一概而論，而是應(yīng)獨(dú)辟蹊徑結(jié)合具體的項(xiàng)目或者實(shí)際應(yīng)用展開教學(xué)，只有這樣才能真正的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步.而在我國(guó)大多高校在軟件工程的課堂上，一般會(huì)把課程設(shè)計(jì)安排在授課結(jié)束后，這樣不利于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí).所以要想改變這一情形，應(yīng)重新合理安排課程設(shè)計(jì)，因此，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)在授課中的作用就凸現(xiàn)出來了，達(dá)到既聽課又實(shí)踐的目的，這樣一來也能及時(shí)的消化課上的內(nèi)容并把其運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用中。由此可知：創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，一邊授課一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，能夠很好的解決實(shí)踐與理論相脫節(jié)的問題，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)也能夠使課程設(shè)計(jì)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）提高自主實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中，需要受教者們主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性的第一點(diǎn)就是驅(qū)動(dòng)接受培養(yǎng)者的興趣調(diào)動(dòng)。在創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程規(guī)劃中，也會(huì)出現(xiàn)一些面對(duì)軟件知識(shí)的劃分體系，受教育者可以接受著一些科學(xué)體系的嚴(yán)苛劃分，讓自己的受教育能力得到更大的提升，有效提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐效率，也能夠在受教育一體化流程里面減少更多的科學(xué)規(guī)劃教育教學(xué)中的管理者和受教育者的相互矛盾。因此，從這個(gè)角度來出發(fā)的話，提升自主實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性是比較剛需的。比如，在項(xiàng)目中，科技引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)模式下面的一個(gè)子系統(tǒng)就是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)需要分為七個(gè)階段。那么，整個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃小組成員的受教育者會(huì)逐一分析研討，通過信息化計(jì)算機(jī)的合成模擬策略演化科技信息,推動(dòng)下去實(shí)踐操作。通過分析和總結(jié)還有研究實(shí)例，科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)性教學(xué)可以說明整個(gè)教學(xué)任務(wù)規(guī)劃是非常的理性合理的，它可以靈活運(yùn)用到幾乎所有的受教育者的學(xué)習(xí)規(guī)劃里面去。受教育者通過這個(gè)科技模型可以有效提高實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的自我主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)推動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求,需要重視現(xiàn)代化信息技術(shù)的研究。從目前來說,軟件工程的重心應(yīng)該放到自主研發(fā)上，其中關(guān)于信息技術(shù)自主研發(fā)的問題,我們就需要大量的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，總之,對(duì)于軟件工程的現(xiàn)代化技術(shù),其整體走向是像好像快發(fā)展的,并且在未來會(huì)向著智能化,現(xiàn)代化方向發(fā)展,為我國(guó)的發(fā)展注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。在自主實(shí)驗(yàn)的過程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)也會(huì)參與其中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也提供了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模型的物理連接輸送，這兩者相輔相成變成了整個(gè)信息化、量化的學(xué)習(xí)成果體系，最終為教學(xué)任務(wù)活動(dòng)而成型。給學(xué)生實(shí)踐科學(xué)帶來了積極的影響。