融入性教學法在初中道德與法治課教學中的應用策略

馬曉龍

（河北省景縣劉集鄉(xiāng)中學，河北 景縣 053500）

融入性教學法是針對傳統(tǒng)教學方式提出的一種新教學方式，教師走入到學生中間，和學生融為一體，并且在學習重要環(huán)節(jié)向?qū)W生傳遞信息，注重和學生互動、共話的過程，實現(xiàn)教師教學與學生學習的對接，保證教與學信息的傳遞與交流，改善教師和學生之間的關系，這樣就能夠大大提升課堂教學效率。

一、豐富課堂內(nèi)容

在融入性教學法中需要注重教師與學生之間的活動，讓學生能夠參與到教學過程中，而要達到這種教學目的就需要讓學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這就需要教師對課本內(nèi)容進行豐富，將一些現(xiàn)實生活例子和道德與法治教學內(nèi)容結合起來，這樣學生才會對這些內(nèi)容進行思考，在案例分析中學生就會明白成為一個合格的中學生應該具備哪些優(yōu)良的品格，并且如何對自身的人格進行完善。

比如在學習道德與法治“熱愛生命”這部分的內(nèi)容的時候，教師就可以讓學生對生活中一些經(jīng)典的案例進行分析，比如“馬加爵案件”，讓學生分析馬加爵之所以會殺害同學的原因？而馬加爵的同學在案件中又扮演了怎樣的角色？學生在分析過程中就會明白在對待同學的時候要平等對待，不能因為物質(zhì)、家庭、外貌等客觀原因而取笑他人，而同時也需要尊重他人的生命，要學會克制自己的情緒，不能因為自己得情緒而剝奪他人的生命。再比如分析一些學生因為考試成績不好或者僅僅是因為父母教師批評就選擇輕生的案例進行分析，讓學生站在客觀的角度來思考這些問題，明白生命其實非常的脆弱，當生命消失以后會給整個家庭帶來不可恢復的創(chuàng)傷。而選擇的這些教學案例學生都可以感同身受，因此在對“生命”這個話題進行思考的時候，學生也會積極和教師進行交流，彼此交流意見，教學效果也比較好。

二、教師課堂引導

教師要在課堂上起到良好的引導作用，在引導的時候可以通過問題、圖片、視頻等來進行引導。教師要將自己看作是學生的一員，這樣才能夠受到學生的信任，教師講解的內(nèi)容學生才會樂于接受。教師要起到表率作用，讓學生具備某種品質(zhì)的時候，首先教師要做到，而初中學生喜歡模仿教師，因此自然就可以學會教師身上的優(yōu)秀品質(zhì)。教師在和學生的互動中，要將自己優(yōu)秀的品質(zhì)積極表現(xiàn)出來，讓學生進行吸收和理解。

比如在學習道德與法治“民族情 民族魂”這部分內(nèi)容的時候，教師就需要讓學生對自己的文化產(chǎn)生認同。而在全球化的趨勢下，許多學生受到外來文化的侵蝕，覺得外國的文化比中國傳統(tǒng)文化好，覺得自己的文化都是落后的，因此在學習自己的文化時總是懷著一種排斥的心理，比如對待歐美、韓國以及日本等國家地區(qū)的文化產(chǎn)生濃厚的興趣，但是對我國傳統(tǒng)文化的了解則非常少，此時教師就需要在潛移默化中對學生滲透中國傳統(tǒng)文化，比如中國傳統(tǒng)的書法、國畫、樂器等，讓學生體會傳統(tǒng)文化的美，教師在課堂上要選用積極正面的詞匯來描述中國傳統(tǒng)文化，對學生起到表率作用，這樣學生對傳統(tǒng)文化就會產(chǎn)生認同感。教師還可以讓學生觀看一些有關中國文化、中國情的視頻，比如汶川地震時全國人民眾志成城的景象，讓學生看到中國文化中積極正面的一樣，學生就會被教學氣氛所感染，就能夠積極和教師進行互動，這樣不僅增進了和教師之間的感情，而且讓學生對民族情、民族魂的理解更加深刻。

三、優(yōu)化教學形式

道德與法治教學注重學生的感受和領悟，而單純的講述對學生的推動作用不大，也不能讓學生積極參與到其中。此時就需要教師對課堂教學形式進行優(yōu)化，選用一些能夠促進教師和學生互動的教學形式，學生在互動中就會將自己最真實的一面表現(xiàn)出來，對情感、行為的理解也會更加的深刻。教師可以將教學形式向戶外進行拓展，學生在戶外活動中也更愿意和教師之間進行互動。

比如在學習初中道德與法治“與法同行”這部分內(nèi)容的時候，教師就可以讓學生來進行話劇表演，在表演中學生通過換位的方式來體會法律在生活中的作用。教師針對一個網(wǎng)癮少年鋌而走險的故事來進行表演，少年因為沉迷于網(wǎng)絡游戲，學習的時間越來越少，成績也越來越不好，而為了上網(wǎng)而鋌而走險偷錢，最后鋃鐺入獄的故事。而這樣的故事在學生的生活中并不少見，正是因為對法的漠視而造成了現(xiàn)在這種狀況，讓學生學會對法懷著一種尊重。而教師可以參與到學生的表演過程中，表演一個警察，和學生進行互動，而教師在適當?shù)臅r候?qū)W生進行教育，學生對知識的接受也更加容易。

綜上所述，融入性教學法促進了教師和學生之間的互動，對目前道德與法治教學課程來說是一種改革，而教師需要不斷探究和學生融合的方式，讓學生在互動中來釋放自己的真情實感，從而促進學生形成正確的人生觀和價值觀。