激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性才能實(shí)現(xiàn)有效課堂

金環(huán)

（浙江省臺(tái)州市玉環(huán)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江 臺(tái)州 317600）

《職業(yè)道德與法律》是職業(yè)高中高一年級(jí)第一學(xué)期的思想品德課程。在“第十課避免誤入犯罪歧途”中，我試用了模擬情景的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得了很好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

一上課我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天先請(qǐng)人家來(lái)現(xiàn)看一場(chǎng)表演，大家要認(rèn)真細(xì)看?！睂W(xué)生們一聽(tīng)頓時(shí)來(lái)了興致，我叫了事先經(jīng)過(guò)排練的學(xué)生上臺(tái)表演：兩個(gè)身材高大的男生在路上走著，這時(shí)迎面走來(lái)背著書(shū)包剛剛放學(xué)的小學(xué)生，兩個(gè)大男生見(jiàn)路人很少，頓生歹意，抓到小學(xué)生的書(shū)包，其中一個(gè)說(shuō)：“小子挺有錢的嘛，拿點(diǎn)給哥哥們花花?！毙W(xué)生見(jiàn)了這架勢(shì)領(lǐng)時(shí)傻了眼，哆哆嗦唯地說(shuō)：“我，我沒(méi)錢?！绷硪粋€(gè)馬上兇神惡煞地捏起拳頭在他面前晃了晃：“不交出錢老子叫你好看?！毙W(xué)生掏遍了所有的口袋也只有10 塊錢，兩個(gè)男生一把奪過(guò)錢，又嫌少，扇了小學(xué)生一個(gè)耳光后，罵罵咧咧地走了。

“好了，看完短劇后，大家想一想，短劇中兩個(gè)大男生的行為是什么行為？”學(xué)生們馬上開(kāi)始說(shuō)出自己的看法，有的說(shuō)：“這是違法行為?！庇械恼f(shuō)：“這是搶助?！庇械恼f(shuō)：“這是不道德的行為?！薄@時(shí)，我及時(shí)在多媒體上放映出今天我們這節(jié)課要上的內(nèi)容。“我先不給這種行為下定論，而把這個(gè)權(quán)力讓給你們。你們只要來(lái)判斷這兩個(gè)男生的行為是不是犯罪？你們又是根據(jù)什么來(lái)判斷呢？這就需要用我們今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷。大家先在書(shū)本中找答案，然后我讓同學(xué)們來(lái)做法官，對(duì)這個(gè)案件進(jìn)行判決?！保▽W(xué)生們開(kāi)始認(rèn)真地閱讀書(shū)本）

這一環(huán)節(jié)通過(guò)情景短劇，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有自主學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的欲望，能充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

二、模擬法庭，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究

“在看了書(shū)本之后，大家應(yīng)該知道什么是犯罪了吧？”（學(xué)生齊聲回答）“那判斷是不是犯罪要從哪兒個(gè)方面米看呢？”（學(xué)生問(wèn)答了犯罪的四個(gè)構(gòu)成要件）“好，那現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做法官，對(duì)剛才的兩位男生進(jìn)行判決?！保▽W(xué)生們踴躍舉手發(fā)言）

“我認(rèn)為那兩位男生應(yīng)該被判無(wú)罪，因?yàn)樗麄兪俏礉M18周歲的中學(xué)生，在主體上不具備條件。”

“從犯罪的客觀方面分析，該不該被判有罪，還要看對(duì)那個(gè)被搶的小學(xué)生有沒(méi)有造成危害結(jié)果。如果小學(xué)生沒(méi)事，就不應(yīng)該被判有罪。如果那個(gè)小學(xué)生因此產(chǎn)生精神傷害就應(yīng)該被判有罪?！?/p>

“他們只搶了10 塊錢，還不構(gòu)成犯罪?！?/p>

“只要有搶了東西，都是搶劫?！?/p>

……

學(xué)生們還意猶未盡的在各抒己見(jiàn)。

此時(shí)，在多媒體上播放事先錄制的學(xué)生排演的模擬法庭審理此案件和判決。學(xué)生開(kāi)始安靜下來(lái)并認(rèn)真觀看。最終，模擬法庭法官以搶劫罪宣判，并列舉了該罪的構(gòu)成要件，學(xué)生們又開(kāi)始“騷動(dòng)”起來(lái)。此時(shí)，多媒體上出現(xiàn)了犯罪的四個(gè)要素的幻燈片。

“好，為了鞏固今天所學(xué)的知識(shí)，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)FLASH，大家再來(lái)當(dāng)一次法官，判斷動(dòng)畫里面的人物有沒(méi)有構(gòu)成犯罪？”（多媒體播放兩個(gè)小偷盜竊電線的動(dòng)畫）動(dòng)畫放映結(jié)束時(shí)，下課鈴響了?！坝捎跁r(shí)間關(guān)系，我們不能再課堂上討論這個(gè)案例了，大家把這個(gè)案例作為作業(yè)做在本子上再交上來(lái)?！?/p>

【案例評(píng)析】

現(xiàn)代教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是一節(jié)在多媒體環(huán)境下開(kāi)展的，與現(xiàn)實(shí)案情和情景相結(jié)合的法律基礎(chǔ)知識(shí)課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在利用現(xiàn)在的普遍以多媒體之外，還安插了學(xué)生自己表演的情景短劇，增加了趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力。

【教學(xué)反思】

職高學(xué)生是比較特殊的群體。他們一般重視專業(yè)學(xué)習(xí)，而輕視文化課。政治這門課要想吸引他們的注意力，課堂教學(xué)必須生動(dòng)，有趣味性。隨著青少年犯罪的不斷增長(zhǎng)普法教育顯得更專業(yè)。上好法律基礎(chǔ)知識(shí)課，就是一種很好的普法教育。

（一）采用模擬情景導(dǎo)入法，給學(xué)生設(shè)問(wèn)

采用模擬情景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)，力求真實(shí)、生動(dòng)，直觀而又富于啟發(fā)性。我在本節(jié)課中采取了模擬案例設(shè)何的探究法：創(chuàng)設(shè)模擬案例引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題一—聯(lián)系閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一—學(xué)生運(yùn)用正確的知識(shí)分析討論初步探究——拓展延伸深入探究一—反思評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)升華，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是教學(xué)的主體，導(dǎo)火線是情景短劇，內(nèi)容是學(xué)生因此面思考的問(wèn)題。探究主角是學(xué)生自己，教師的作用是穿針引線。啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，反思，拓展討論的廣度和深度，深化主題。

（二）授課過(guò)程靈活，突出學(xué)生的主體地位

本課一開(kāi)始就讓學(xué)生參與其中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣學(xué)生參與的積極性高，并能使課堂氣氛更加活躍。在開(kāi)放性論過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，開(kāi)闊思路，只要言之有理，討論有據(jù)都應(yīng)該得到肯定贊賞。這樣，有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生自我探究的結(jié)果遠(yuǎn)比教師的灌輸有力。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體的應(yīng)用，不斷地給予學(xué)生新的環(huán)境，也就不斷地強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的“刺激——反應(yīng)”，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使其成為真正的課堂學(xué)習(xí)的主人。案例的分析，又能鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，更能把“死”的理論，運(yùn)用到“活”的現(xiàn)實(shí)中。