高職公共英語課程與思政教育融合分析與思考

徐星

（黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150431）

習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，所有課程都具有傳授知識、培養(yǎng)能力及提升思政素養(yǎng)等多重功能，承載培養(yǎng)大學生世界觀、人生觀和價值觀的作用。尤其作為高校教師,承載著在實際教學過程中,要利用能夠培養(yǎng)學生信念、價值取向、政治信仰、社會責任的材料與內(nèi)容，有意、有機、有效地對學生進行思政教育，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。而職業(yè)教育中公共英語被設(shè)置基礎(chǔ)必修課課程，面向?qū)W生范圍較廣，是“課程思政”進程中占據(jù)必不可少的一個組成部分。

一、高職公共英語課程與思政教育融合的現(xiàn)狀分析

通過對當前階段高職公共英語的教學現(xiàn)狀分析，課程內(nèi)容設(shè)置偏重于理論知識和文化內(nèi)涵學習與應(yīng)用，教學內(nèi)容缺少顯示問題導向,學生對教學內(nèi)容興致較低,高職公共英語的教學內(nèi)容設(shè)置上在思想觀念引導部分還需提高。教師對學生的思想價值取向關(guān)心程度不夠，某種程度上并沒有重視中西價值觀的差別,以及繼承、學習中國傳統(tǒng)文化的必要性。由此可見，在高職公共英語教學實施過程中，思政教育仍處在萌芽階段，可以從以下兩方面看出。

（一）相關(guān)教師思政意識不夠，削弱了課堂教學的德育功能

職業(yè)院校的英語教育工作者在平時的學習和進修過程中，沒有將思政學習放到與英語專業(yè)知識同等的位置，大部分時間和重心都放在提升自身業(yè)務(wù)能力上，在課程內(nèi)容的準備過程中，沒有意識到思想政治教育時時刻刻的重要性，認為思想政治教育應(yīng)該由其相應(yīng)的專門課程來實現(xiàn)，不愿意把珍貴的授課時間分給對學生的德育上，做不到將德育教育始終貫穿于高等教育。這導致了學生在進行英語學習的過程中與思政學習脫節(jié)，因此直接造成職業(yè)院校的英語課堂教學與思想政治教育不能有機融合。

（二）現(xiàn)有的英語教材不能將思政教育內(nèi)容有機結(jié)合

大學英語教材作為進行英語教學必須用品，其相應(yīng)內(nèi)容設(shè)置會直接影響相關(guān)教學導向，若想在高職公共英語教學中融入課程思政理念，其中相應(yīng)的教學素材則一定要展示思想政治教育的內(nèi)涵。但現(xiàn)階段我國高職公共英語教學所采用的素材對于思想政治教育關(guān)注較少，其主要關(guān)注力均放在相關(guān)知識的學習及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對于社會主義核心價值觀的表述很少乃至全無，教材內(nèi)容設(shè)置更注重于專業(yè)性，對于教育內(nèi)容與有效思政理念的融合不夠徹底，致使高職英語教師在課堂教學中,即便有意想進行思政教育,但由于缺乏適合的相關(guān)素材、內(nèi)容而不知從何入手，由此高職英語思政教育無法順利地開展，對于學生的整體思想素質(zhì)提高造成了無形的障礙，嚴重影響了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提升。

二、高職公共英語課程與思政教育融合策略分析

（一）提高教學效率，改變授課模式

想要提高教學效率，就不能再繼續(xù)按照傳統(tǒng)的“教師講—學生學”教學模式進行，教師備課過程中就要主動去挖掘思想政治教育的切入點，結(jié)合英語基礎(chǔ)知識，開展高質(zhì)量的高職公共英語教育和思政教育的有機融合。尤其要特別注意課本中某些優(yōu)秀的章節(jié)和有中國特色的詞匯，例如，“一帶一路”、“絲綢之路經(jīng)濟帶”“四大發(fā)明”、“唐三彩”等等。利用尋找中文中常常使用的詞匯在英文對應(yīng)的說法等方法，增強學生的學習興趣，并且無形中激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，向?qū)W生傳達愛國主義情懷。能夠幫助學生更加體會中西方文化的差異，同時更深層次理解了課文內(nèi)容。

（二）以社會熱點現(xiàn)象為切入點，開展主體討論研究

在職業(yè)教育公共英語教學課堂上融入思想政治教育，勢必要進行社會主義核心價值觀與所學知識的相互融合。在高職公共英語教學中大部分內(nèi)容都能與社會熱點現(xiàn)象引起共鳴，具有較強的時效性。比如“章瑩穎失蹤案”事件，在公共英語教學過程中，教師可以適當提出涉及“正當防衛(wèi)”的內(nèi)容，探討法治建設(shè)，闡述做人應(yīng)該遵守的道德底線及原則等，讓學生們能夠樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，以及懂道理、正直做人、做事的方法。此外，同樣可以列舉社會上類似的熱點題材，讓學生進行分析和思考，從而促進學生形成正確的思想價值觀念，成長為國家需要的高素質(zhì)技能型人才。

（三）有效利用高職公共英語課外素材，豐富課程思政教育

依照高職英語課教學的性質(zhì)，圍繞學生的興趣、愛好，有質(zhì)量的采用社團、比賽等課外活動，為學生安排思政教育有關(guān)的實踐內(nèi)容。例如，組織學生用英語進行“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”朗誦競賽；排練與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的英語情景劇等活動。借此來加深同學們對我國傳統(tǒng)文化進行更加細致和感性的了解。

（四）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的正面引導作用，弱化其消極因素

現(xiàn)今社會，網(wǎng)絡(luò)已作為大學生接觸信息的主要平臺，也因為其開放和廣泛應(yīng)用性，形為高職學生人際溝通的主要空間之一，甚至在生活中已經(jīng)不可或缺。英語是網(wǎng)絡(luò)時代非常重要的載體之一，由此可見，網(wǎng)絡(luò)教育與英語學習密不可分。高職學生處于步入社會的前期，具有思維活躍、求知欲強，很大可塑性等特點，但因為高職學生畢竟還尚未成年，年齡不大，對社會職場的了解也流于表象，辨別能力還亟待提高。因此，面對復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容以及國內(nèi)外形勢，其分辨真?zhèn)文芰Σ粔?，面對某些社會熱點及焦點問題，往往容易情緒沖動或者產(chǎn)生偏激行為，易被別有用心的人加以利用。因此，在英語教學中，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)常用語，運用趣味性的方式將思想政治教育傳授給學生，發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)變部分不健康的心理，引導學生建立積極向上的生活理念。

職業(yè)教學中公共英語教學與思政教育有機融合，是一項全面性、系統(tǒng)的工程。因此，教師必須要注重價值觀教育的意義，要轉(zhuǎn)變教學理念，幫助學生樹立健康、正確的社會主義核心價值觀，只有這樣才能將高職學生培養(yǎng)成當今社會所需的高素質(zhì)人才，才能讓高職學生成為一個具有高尚品德的現(xiàn)代化人才。