小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探

楊翠華

（新疆省且末縣第一小學(xué)，新疆 且末 841900）

我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中始終把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師也在積極地響應(yīng)號(hào)召國(guó)家政策，堅(jiān)持尋找最適合小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的方法，雖然有所改變，但仍然存在著問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式方法會(huì)直接影響到學(xué)生目前甚至是以后的閱讀能力。所以我們要在新課標(biāo)的指引下，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新理念有機(jī)的結(jié)合，讓小學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式單一。目前我國(guó)小學(xué)生閱讀能力整體不高的原因主要是語(yǔ)文教師的教學(xué)形式比較單一，要想提高小學(xué)生閱讀能力，就要展開(kāi)多形式的教學(xué)，探索創(chuàng)新教學(xué)方法，或者是對(duì)原有的教學(xué)做出一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是很多小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有重視到這一點(diǎn)，還比較習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，無(wú)法讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文的趣味性，使小學(xué)生閱讀能力始終停滯不前。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育機(jī)制的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)暴露了許多的弊端，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方案中，應(yīng)該開(kāi)展多種形式的教學(xué)，讓小學(xué)生的閱讀能力得到快速的提升。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)始終無(wú)法打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，一味重視學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視，學(xué)校以及教師沒(méi)有得到明確的科學(xué)閱讀教育指導(dǎo)，不能合理地展開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)盲目。另一方面學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)去接觸到課外閱讀，直接影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果不佳。所以我們應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，在注重小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

（三）缺乏完整的教學(xué)體系。小學(xué)在制定語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案的時(shí)候比較粗略，沒(méi)有完整的教學(xué)體系，一方面不能對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。另一方面無(wú)法通過(guò)整體的情況來(lái)了解小學(xué)生的閱讀能力，只是單方面的從成績(jī)數(shù)據(jù)來(lái)看不具有科學(xué)性。因此學(xué)校應(yīng)該建立完整的語(yǔ)文教學(xué)體系，增加對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的管理，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法措施

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。提升學(xué)生的閱讀興趣關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)教師能夠以多種形式展開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的閱讀能力才能夠得到提升。我國(guó)的許多知名作家也在自己的著作之中多次提到閱讀興趣的重要性，只有自己去主動(dòng)地了解閱讀才能夠去熟悉地認(rèn)識(shí)閱讀。

（二）擴(kuò)大閱讀范圍?，F(xiàn)在小學(xué)生閱讀的文章比較具有局限性，只是把課內(nèi)的文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀理解，這些文章就會(huì)變得枯燥乏味。課外的閱讀引入課堂之中，根據(jù)學(xué)生的作息時(shí)間情況，制訂合理的閱讀方案計(jì)劃，這樣不僅會(huì)保證閱讀的質(zhì)量，還會(huì)避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。小學(xué)生的語(yǔ)文課課上時(shí)間是十分有限的，我們可以在課下展開(kāi)閱讀活動(dòng)，科學(xué)合理地把握他們的閱讀時(shí)間，讓小學(xué)生的閱讀能力快速提升，也要避免部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間閱讀對(duì)視力產(chǎn)生影響，不同形式的文章和書籍會(huì)產(chǎn)生不一樣的作用效果，因此我們應(yīng)該擴(kuò)大閱讀范圍，讓小學(xué)生接觸到更多的課外閱讀。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行賞析。學(xué)生的閱讀與賞析能力是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行賞析與意境的分析，在鑒賞的過(guò)程中陶冶了學(xué)生的情操，提高了他們的閱讀能力。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本中主要是一些古文和現(xiàn)代文，這兩種文章是截然不同的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)古文比較難理解，所以，教師要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，然后鑒賞分析文章中所使用的修辭手法以及描寫等藝術(shù)手法，分析之后，安排學(xué)生進(jìn)行相似內(nèi)容寫作，讓他們所學(xué)到的寫作手法得到應(yīng)用。要讓學(xué)生體會(huì)到作者的寫作意境，品味作者所要表達(dá)的思想情感。

三、關(guān)注學(xué)生的自主意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)過(guò)程本應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中體現(xiàn)、思索和發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本位的思想。語(yǔ)文課上僅僅是教師唱“獨(dú)臺(tái)戲”是不行的，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自主意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。尤其是小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差。老師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要提供給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分地自讀自悟，自主探究;搭建師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生充分交流自己體會(huì)、抒發(fā)情感;在朗讀、理解、體驗(yàn)、交流中使學(xué)生受到情感熏陶，獲得啟迪。老師的引導(dǎo)必不可少,但不能過(guò)多的代替學(xué)生,要充分發(fā)揮其主體作用.語(yǔ)文課上要讓學(xué)生自由放飛思維,不可束縛學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn),許多問(wèn)題學(xué)生就能提出來(lái),老師大可不必頻繁發(fā)問(wèn).“讀課題再質(zhì)疑，讀全段讀懂了什么……”這樣的提問(wèn)有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生思維,哪怕是一個(gè)詞的理解、一個(gè)句子的領(lǐng)悟、某種思想上的認(rèn)識(shí)……也是難能可貴的，它反映出學(xué)生的自主思維得到發(fā)展。

核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)是體現(xiàn)語(yǔ)文課程價(jià)值的必經(jīng)之路，教師應(yīng)著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，改革教學(xué)的過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的語(yǔ)文情境和實(shí)踐，以身作則培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以為小學(xué)生構(gòu)建完整具體的知識(shí)框架，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生得到更加科學(xué)的培養(yǎng)。小學(xué)生的閱讀水平對(duì)于以后的各科的學(xué)習(xí)很重要，所以我們應(yīng)該把培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力作為語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，逐漸地完善教學(xué)機(jī)制，讓小學(xué)生在人生的基礎(chǔ)階段得到全方面地發(fā)展。