地方性工科院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂課程化研究

李彤

（廣西科技大學(xué)，廣西 柳州 545006）

就目前地方性工科院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂課程教學(xué)實(shí)際情況而言，其效果并不是特別理想，這主要是因?yàn)榈诙n堂并未實(shí)現(xiàn)課程化，導(dǎo)致教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，因而需要大學(xué)英語(yǔ)教師在這一方面加強(qiáng)投入及研究。因此，本文主要針對(duì)地方性工科院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂課程化進(jìn)行研究，為第二課堂教學(xué)的實(shí)施提供更好的依據(jù)及支持。

一、地方性工科院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂課程化實(shí)現(xiàn)策略

在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的實(shí)施中，促使第二課程實(shí)現(xiàn)課程化已經(jīng)成為十分重要的價(jià)值及意義，同時(shí)也是必要任務(wù)，具體而言，其必要性及價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

首先，第二課堂課程化是提升第二課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量屬于必要任務(wù)。以往的第二課堂教學(xué)質(zhì)量之所以不理想，就是因?yàn)榈诙n程只是作為第一課堂的簡(jiǎn)單輔助性?xún)?nèi)容存在，并未真正課程化，也就導(dǎo)致課堂教學(xué)的開(kāi)展比較隨意，缺乏系統(tǒng)性。而在大學(xué)英語(yǔ)第二課堂課程化得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，可以使課程教學(xué)理念、內(nèi)容及方法都實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步完善，將第二課程作為獨(dú)立課程看待，實(shí)行更加系統(tǒng)的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

其次，第二課堂優(yōu)化由于大學(xué)英語(yǔ)整體課程體系的優(yōu)化。在當(dāng)前的地方性院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)更加豐富完善的課程教學(xué)十分必要。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施中，通過(guò)對(duì)第二課堂進(jìn)行課程化建設(shè)，可使第二課堂在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)一定地位，成為獨(dú)立于第一課堂的另一課堂教學(xué)，這樣一來(lái)也就可以豐富大學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)整體課程體系的有效優(yōu)化，促使第二課堂教學(xué)及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都能夠?qū)崿F(xiàn)有效發(fā)展。

再次，第二課堂課程化有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的實(shí)施而言，其最終目的就是需要進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而第二課堂課程化的實(shí)現(xiàn)有利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在第二課堂課程化得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，可以使第二課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也可以使教師利用更加科學(xué)合理的方法開(kāi)展第二課堂教學(xué)，使學(xué)生了解及掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，這樣一來(lái)也就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平及綜合素質(zhì)的有效提升，促使學(xué)生得以更好發(fā)展及成長(zhǎng)[1-2]。

二、地方性工科院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂課程教學(xué)優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及觀念

在地方性工科院校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的實(shí)施中，要想使課程化真正實(shí)現(xiàn)，首先需要做的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及觀念。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，對(duì)于第二課堂在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所占據(jù)的地位需要加強(qiáng)重視，意識(shí)到第二課堂在提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)方面的重要性及價(jià)值。在這種正確的教育教學(xué)理念形成的基礎(chǔ)上，大學(xué)英語(yǔ)教師在第二課堂教學(xué)的實(shí)施方面也就可以深入研究，對(duì)于第二課堂課程化的實(shí)現(xiàn)可以深入積極探索，為第二課堂課程化的實(shí)現(xiàn)提供更有效的理論依據(jù)及支持，促使第二課堂的課程化建設(shè)可以取得比較滿(mǎn)意的成果。

（二）選擇科學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于任何一門(mén)課程的實(shí)施而言，教學(xué)內(nèi)容都屬于基礎(chǔ)與前提，在保證具備完善合理的教學(xué)內(nèi)容的情況下，才能夠形成真正的合理的課程教學(xué)，在第二課堂課程化的實(shí)現(xiàn)方面，必須要注意選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教師在選擇第二課堂的教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，需要區(qū)別于第一課堂中的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠使獨(dú)特的教學(xué)形成，有利于構(gòu)建真正的課程體系。同時(shí)，在選定第二課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還需要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情況，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)適當(dāng)融入其中，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效融合，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有效整合，使真正的課程得以形成，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到第一課堂中無(wú)法學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)第二課堂課程化建設(shè)的目標(biāo)及要求。通過(guò)學(xué)校教師還需要結(jié)合本校實(shí)際情況編寫(xiě)第二課堂的專(zhuān)門(mén)教材，這也是第二課堂課程化實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)與保障。

（三）選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式及方法

在課程化的實(shí)現(xiàn)方面，教學(xué)方式及方法也是比較關(guān)鍵的因素，因而學(xué)生英語(yǔ)教師還需要對(duì)有效的教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇及應(yīng)用。在大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的實(shí)施中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改變第一課堂教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)方式及方法，探索更加具有針對(duì)性的教學(xué)方式，由于第二課堂中的內(nèi)容相對(duì)比第二課堂可能會(huì)更加深?yuàn)W，教師可以利用多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，在這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式及方法應(yīng)用過(guò)程中，可以使課堂教學(xué)更好進(jìn)行，也能夠形成適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式及方式，為第二課堂課程化的實(shí)現(xiàn)提供方法支持[2-3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前地方性工科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，第二課堂課程教學(xué)有著越來(lái)越重要的作用，并且會(huì)直接影響整體的教學(xué)效果及質(zhì)量，因而促使第二課堂課程化的實(shí)現(xiàn)十分重要。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師需要對(duì)第二課堂課程化的必要性及價(jià)值加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且需要以有效途徑及策略實(shí)現(xiàn)第二課堂課程化，為更好落實(shí)第二課堂教學(xué)提供支持與保障，進(jìn)而使整體課堂教學(xué)取得滿(mǎn)意的成果。