信息化背景下汽車涂裝技術(shù)課程教學(xué)改革

呂富強(qiáng)

（湖南省郴州工業(yè)交通學(xué)校，湖南 郴州 423000）

引言：技術(shù)素養(yǎng)觀轉(zhuǎn)變,要從技術(shù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)向信息素養(yǎng)能力,要利用信息素養(yǎng)和信息技術(shù)合作,將信息技術(shù)嵌入教學(xué)系統(tǒng)。從中央到地方都十分重視教育教學(xué)的信息化建設(shè),提倡線上加線下,課堂加課外的教學(xué)模式,包括利用各種智能平臺(tái),大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和研究,而連接各個(gè)平臺(tái)的關(guān)鍵紐帶就是信息化。

一、課程改革中遇到的問(wèn)題

《汽車涂裝技術(shù)》是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程,經(jīng)過(guò)多年的開(kāi)課和建設(shè),資源擁有量較為豐富,但是沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的建設(shè)和完善,教師上課的標(biāo)配是PPT,再配上視頻,然后剩下的時(shí)間是學(xué)生的隨意動(dòng)手發(fā)揮。整個(gè)課堂的過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃,最突出的問(wèn)題課程缺乏整體性,學(xué)生也不感興趣。很多學(xué)校和教師意識(shí)到課程視頻建設(shè)的重要性,也是信息化建設(shè)的重要一環(huán),但是之前的課程建設(shè)都是以教師操作,然后通過(guò)平臺(tái)發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生自行觀看。其實(shí)視頻建設(shè)的目的不僅僅是為了學(xué)生自學(xué),更何況中職的學(xué)生自學(xué)能力和主動(dòng)性都比較差。目前市場(chǎng)上有很多的信息化教學(xué)軟件,很多軟件的功能都十分的強(qiáng)大,可以做到跟學(xué)生很好的互動(dòng),但是很多教師不愿意去嘗試,還是采用傳統(tǒng)的講授模式。還有的教師喜歡嘗試新鮮事物,采用多種教學(xué)軟件,最終導(dǎo)致學(xué)生安裝很多軟件,苦不堪言。目前的學(xué)生培養(yǎng)不應(yīng)該是單一的,而是多方面的,特別是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以傳統(tǒng)的單一考核方式已經(jīng)不合適,需要從多個(gè)方面進(jìn)行考核,單一的試卷考核,不僅不能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生,也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息化助推課堂改革

（一）課程體系優(yōu)化

課程體系是課程進(jìn)展的指南,針對(duì)信息化建設(shè),必須要有完整的課程體系,其中最重要的是課程整體設(shè)計(jì)和課程單元設(shè)計(jì),在課程整體框架的基礎(chǔ)上加入課程軟件的使用,本課程在經(jīng)歷了四個(gè)學(xué)期課程的摸索下,最終選擇使用學(xué)習(xí)通作為最終的課程輔助軟件,同時(shí)引入前期建設(shè)的幕課平合,該幕課平臺(tái)和學(xué)習(xí)通都是超星的產(chǎn)品,是相互聯(lián)系的兩個(gè)終端。具備了教師和學(xué)生課前、課中、課后的互動(dòng)體系。同時(shí),幕課平臺(tái)具備一定的統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)功能。另外該課程面向汽車車身修復(fù)和汽車制造技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生,針對(duì)不同的專業(yè)情況以及學(xué)情,也需要不一樣的課程設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)。

（二）視頻制作形式更加豐富

視頻的表現(xiàn)形式應(yīng)該多樣性,可以是交互式動(dòng)畫(huà)的,也可以是教師操作的,還可以是師生互動(dòng)的,還有學(xué)生操作的。其中師生互動(dòng)完全可以運(yùn)用到課堂當(dāng)中,而教師操作一般比較適合課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);學(xué)生操作能夠更好地鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也為以后的學(xué)生做榜樣教師的信息化教學(xué)不單單是信息化手段的運(yùn)用,更重要的是利用信息化達(dá)到想要的教學(xué)效果。因此多層次反饋教學(xué)成果是比較合適的。首先是學(xué)校層面,學(xué)校通過(guò)“推門(mén)聽(tīng)課”、校外專家聽(tīng)課評(píng)課,督導(dǎo)聽(tīng)課、“三進(jìn)三評(píng)”等多種形式,來(lái)檢驗(yàn)教師的信息化程度和達(dá)到的效果;學(xué)生層面,學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí),完成平合作業(yè)和線下的實(shí)訓(xùn)手冊(cè),線上的作業(yè)情況由平臺(tái)自動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),減少了教師的工作量,提高了統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性;平臺(tái)層面,平臺(tái)正對(duì)教師的使用偏好,統(tǒng)計(jì)出教師的使用情況,針對(duì)教師不同的使用方法給出不同的效果評(píng)價(jià)。

（三）在課堂教學(xué)中引入微課

微課可以作為學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容或作為教師輔助教學(xué)的媒介,不能單獨(dú)作為一個(gè)教案來(lái)使用。在教學(xué)過(guò)程中教師必須進(jìn)行其他教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以原子灰打磨教學(xué)內(nèi)容為例,我按照以下流程開(kāi)展教學(xué)。第一,主題引入(30s)?？蛻舻?S 店向售后服務(wù)經(jīng)理描述漆面劃傷原因及經(jīng)過(guò)，要求油漆師傅盡快維修。展示案例之后,利用動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),分析確定損傷區(qū)做前處理刮涂原子灰區(qū)域。并設(shè)置問(wèn)題:既然刮涂原子灰區(qū)域已經(jīng)確定，關(guān)于原子灰應(yīng)如何打磨？該問(wèn)題會(huì)隨著內(nèi)容播出而自動(dòng)彈出,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二,知識(shí)回顧(45s)。通過(guò)實(shí)物回顧所學(xué)的知識(shí),例如原子灰刮刀、打磨機(jī)、砂紙的使用以及相關(guān)注意事項(xiàng)等,均由PPT 進(jìn)行演示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)回顧。第三,關(guān)于原子灰打磨技巧手法以及操作注意事項(xiàng)進(jìn)行分析（200s）。同樣以PPT 進(jìn)行演示,對(duì)打磨機(jī)的使用技巧以及手磨板的操作要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)講解,并對(duì)在演示中融入手磨和機(jī)磨的實(shí)際視頻。第四,關(guān)于最終原子灰平整度的測(cè)量（90s）。根據(jù)前期的原子灰打磨實(shí)際操作，最終利用手工檢測(cè)平整度，并進(jìn)行記錄，是否繼續(xù)打磨處理。第五,小結(jié)(35s)。利用PPT 對(duì)原子灰打磨以及注意的事項(xiàng)進(jìn)行回顧與分析。

結(jié)論：綜上所述,基于信息化,對(duì)汽車涂裝技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革,是勢(shì)在必行的趨勢(shì),將傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和不足進(jìn)行革新,最終達(dá)到目的是增加課程的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。