課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及有效性研究

陳亮 賈倉(cāng)超 劉艷懷

（河北省霸州市岔河集鄉(xiāng)西下中心小學(xué)，河北 霸州 065700）

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蔽覀兊慕逃仨毰Π选皠?chuàng)新”注入到青少年的精神內(nèi)核，讓他們擁有創(chuàng)造的欲望，學(xué)會(huì)批判的吸收。新課程告訴我們，課程是由教師、學(xué)生、教科書(shū)、環(huán)境等要素互聯(lián)互動(dòng)、共生共創(chuàng)、整合建構(gòu)的“生態(tài)系統(tǒng)”，在這個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”中，運(yùn)用頻率最高、規(guī)則性最強(qiáng)的是互動(dòng)。可見(jiàn)，互動(dòng)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。新世紀(jì)呼喚新的教育理念和新的教育行為。新課程理念是從片面的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往把一些活的動(dòng)態(tài)知識(shí)總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，而不讓學(xué)生去探究、去思考，而現(xiàn)在教師的職責(zé)應(yīng)該是越來(lái)越少地傳授知識(shí)，應(yīng)是越來(lái)越多地激勵(lì)思考；教師必須集中更多的時(shí)間與精力從事一些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，即不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程?？傊處煈?yīng)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。筆者結(jié)合本人化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勅绾螛?gòu)建師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為探究學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧氛圍

所謂“教學(xué)”，應(yīng)該是“教師教會(huì)學(xué)生去學(xué)、會(huì)學(xué)”，即教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實(shí)質(zhì)上是一種交往互動(dòng)。傳統(tǒng)意義上的教師“只顧教”與學(xué)生“只顧學(xué)”將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此融合成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是當(dāng)今教學(xué)的首要任務(wù)。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，師生交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師由居高臨下的權(quán)威地位轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。針對(duì)這方面，我在課堂教學(xué)中不再實(shí)行讓學(xué)生先舉手，然后再點(diǎn)名發(fā)言的方式，而是創(chuàng)設(shè)“無(wú)需舉手，自由發(fā)言”的課堂教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生們大多會(huì)在相互討論和爭(zhēng)論中得出比較正確的答案，一些原先堅(jiān)持“沉默是金”的學(xué)生也會(huì)受到這種氛圍的感染，情不自禁地站起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生間的層層交流與討論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，和諧融洽的師生關(guān)系也就順理成章地建立了，此關(guān)系一旦建立，學(xué)生們會(huì)感到在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)論。學(xué)生的思維、情趣乃至個(gè)性特點(diǎn)有了張揚(yáng)的空間并得以實(shí)現(xiàn)，這不正符合了教學(xué)改革的初衷嗎？

二、開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新一輪基礎(chǔ)教育課程體系特別強(qiáng)調(diào)探求新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，其中以活動(dòng)性為主。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放性提倡探究性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式，不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)果的表述，而且強(qiáng)調(diào)過(guò)程的呈現(xiàn)。因此教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，把更多的精力花在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。通過(guò)自主實(shí)踐，可以增加感性認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生學(xué)會(huì)課本上所學(xué)不到的東西。他們真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的輕松和愉悅，無(wú)形中培養(yǎng)了他們自身的探究意識(shí)，提高了他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生探究

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高探究能力。探究學(xué)習(xí)即要求學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該置身于與現(xiàn)實(shí)生活相類(lèi)似的情境中，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)。問(wèn)題最好由學(xué)生自己提出，但由于課堂時(shí)間有限，教師也可以根據(jù)學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，以日常生活、生產(chǎn)實(shí)際為背景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，還可以將問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，與學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)生沖突，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，明確探究目標(biāo)。然后通過(guò)學(xué)生之間的討論，教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己的實(shí)踐，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的知識(shí)是很難忘記的，即使忘記，還可以重新進(jìn)行分析、推理、得出結(jié)論。更重要的是探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，知道了結(jié)論，還經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，久而久之，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、課堂師生互動(dòng)，確立學(xué)生課堂主體地位

教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),創(chuàng)造性的理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài),使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師就要“蹲下來(lái)”跟學(xué)生交流,縮短師生間距離,使教師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。

五、課堂師生互動(dòng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的

素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。顯然,要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,必須從小抓起,從課堂教學(xué)抓起。只有讓學(xué)生在課堂中活起來(lái),才能使他們充滿渴求知識(shí)的激情,思維活躍,勇于探索。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,應(yīng)成為課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施,給我們帶來(lái)了全新的教育理念,它所提倡的積極、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更是要求我們建立一種平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),讓教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí),共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。