構筑美術學科金字塔
——高中素描教學實例研究

胡杰

（新疆庫車市第三中學，新疆 庫車 842000）

通過對高中美術學科，尤其是素描教學的研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的素描教學過程，往往只圍繞著高中美術教學大綱中規(guī)定的學科素養(yǎng)進行教案策劃和授課。課程內(nèi)容平行鋪開，沒有主次先后之分，課程顯得零散，沒有系統(tǒng)性，也缺乏對于學生學習習慣和生活審美的引導，使得學生在課程結束之后，沒辦法將能力融會貫通，學以致用。素描作為美術學科的一個專業(yè)分支，它要求學生在同時具備圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐與文化理解五個素養(yǎng)之外，仍然能夠進行藝術與生活層面的延伸，不僅能畫出目之所見的光影變化，也能夠?qū)⒚赖乃仞B(yǎng)用于生活中的方方面面。這就要求美術老師在素描課堂中，要圍繞五個學科素養(yǎng)進行布局，讓學生充分掌握美術學科“金字塔”的最基層能力。

一、“金字塔”型素描課堂搭建

“金字塔”型素描課堂搭建，更講究在具體的素描案例中1V1 實踐教學，能夠幫助美術專業(yè)尤其是素描專業(yè)的學生在短期內(nèi)實現(xiàn)美術功底的大幅度提升。具體金字塔模型分為以下三級建構：

（一）藝術的基石：求知欲和好奇心

作為素描藝術類課程，教師需要想明白的第一件事不是如何讓學生快速掌握素描功底，而是如何在學習的第一階段就對素描產(chǎn)生熱愛和好奇心。擁有了好奇心，學生會自己進行求知學習，這樣教師的授課才具有互動性。這一階段的授課，屬于基礎性授課，教師可以帶學生去參觀美術館、博物館，充分利用好媒體資源，培養(yǎng)學生對于素描藝術的樂趣。鑒賞的同時，教師可以引導學生觀察畫作的優(yōu)點，例如鑒賞超現(xiàn)實主義作品《超現(xiàn)實之公寓》，畫作眼睛被做成了墻上的風景畫、畫作的鼻子被做成了墻上的壁爐、畫作的嘴唇被做成了沙發(fā)，而下巴是臺階。這些新奇的審美想象，開拓了學生的審美視野，也能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造才華，從而因材施教。

（二）藝術基礎上的再創(chuàng)新

“金字塔”的二級基石，是學生建立在興趣之上的基礎能力養(yǎng)成。除了對于素描的空間結構、黑白明暗、色調(diào)控制、用筆用紙等基礎性能力培養(yǎng)之外，更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)造天賦和創(chuàng)作能力。在基礎性技能課程講授完畢之后，教師應該盡量預留充足的時間給學生自由嘗試、自由發(fā)揮、鼓勵創(chuàng)作。美術鑒賞最奇妙的地方，在于學生能夠用自己的感受和體驗結合實際的素描實物進行再創(chuàng)造。因此，一旦學生建立了完備的知識技能，教師就要充分調(diào)動學生的感受，去生發(fā)創(chuàng)造源于實物又高于實物的藝術作品。

（三）微觀視野：局部畫作精加工

好的藝術作品在于精益求精，學生有了基礎的繪畫技巧并具備了創(chuàng)新意識之后，就需要教師憑借自己的教學經(jīng)驗針對學生畫作中的個別細節(jié)問題進行匡正。這個修改一定是點撥性的修改，就是要通過引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己去感悟。另外，指導也不是多多益善，更不能取代學生大刀闊斧去改，而要在不改動原來畫作的基礎上，和學生溝通完創(chuàng)作意圖之后，基于學生的個性特點來給出恰當專業(yè)的修改意見。

二、課堂外的“倒金字塔”模型

課堂內(nèi)的美術學科“金字塔”模型，從好奇心培養(yǎng)到美術功底培養(yǎng)再到藝術創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，是一個基于課堂內(nèi)的學生能力成長模型。而一個合格的美術專業(yè)生要學好美術仍然需要在課外下功夫。筆者提出美術學科課堂外的“倒金字塔”模型，即在沒有老師監(jiān)視的課堂外，學生要靠自己去養(yǎng)成局部精修的習慣、靠自己去夯實美術功底、靠自己的好奇心去探索廣闊的美術殿堂。具體模型成果體現(xiàn)在以下兩個維度。

（一）從課內(nèi)學習到自主學習

傳統(tǒng)的課堂教學學生的知識來源主要是教師講授，而新的美術學科探索模式要求學生更進一步去學會如何自主學習。美術學科“倒金字塔”模型，要求學生能夠脫離老師課內(nèi)控制以后，依然對美術學科保有好奇心，能夠自主去提升自己的美術功底和創(chuàng)新能力。因此，作為美術教師，在教學過程中，就要轉換自己的角色，從“講授者”轉變?yōu)椤耙龑д摺?，除了對于基本技法、步驟的面授之外，要引導學生學會主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。整個教學模型，形成課內(nèi)學習到課外學習的完整閉環(huán)。

（二）從課內(nèi)鑒賞到課外鑒賞

課內(nèi)鑒賞是教師找媒體資源或者帶學生去美術館和藝術館參觀學習。而課外鑒賞，需要學生自主去參觀，自主去學習。因此，培養(yǎng)學生的自主鑒賞能力，是學科體系中的關鍵一環(huán)。具體的方法有兩種。第一傳授鑒賞的模板。例如，比較式鑒賞，可以讓學生發(fā)散思維，將東西方的素描畫作進行橫向比較。而感悟式鑒賞，需要觀者從自身的體驗出發(fā)，去欣賞畫作，結合自己的思考和感悟，對畫作做出專業(yè)的評論。第二種，可以開設課外交流鑒賞課程。一來鼓勵學生大膽去課外看美術作品。二來，通過課上的交流發(fā)言，可以開拓學生的眼界，讓學生在一堂課中見識到更多的藝術作品，觸類旁通，并形成適合自己的知識體系。

素描教學作為一種專業(yè)性的美術教學，單純理論講授或是單純實踐講授都無法滿足學生美術技能的完整，需要課堂內(nèi)基礎講授結合課堂外的實踐經(jīng)驗，去層層推進教學。尤其，在新課改的背景下，更鼓勵多元的美術創(chuàng)作，教師要盡可能為學生預留多的探索空間，鼓勵他們自主探索，大膽創(chuàng)新，為美術學科改革注入新的血液與活力。