高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與應(yīng)對策略

安錦蘭

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100000）

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和職業(yè)教育的需求，公共英語成為高等職業(yè)教育的必修課程之一。學(xué)好英語對提高教育質(zhì)量和提高高職學(xué)生的綜合能力具有不可忽視的重要意義。

一、高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

很多教師及學(xué)生都感到對英語課往往是投入了很大的精力，結(jié)果卻收效甚微。目前高職公共英語教學(xué)存在著一定的問題。其主要表現(xiàn)為：

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

高職學(xué)生的特點是英語基礎(chǔ)薄弱。近些年來，隨著普通高校紛紛擴(kuò)招，其結(jié)果之一就是導(dǎo)致高等職業(yè)院校的生源更差，尤其在英語方面。

（二）教材陳舊、教法單一

大多數(shù)高職院校的公共英語教材比較陳舊，內(nèi)容不夠新穎，缺乏現(xiàn)代感，缺乏針對性。教師在教學(xué)過程中多側(cè)重于詞匯和語法，這種重詞匯、語法、輕專業(yè)外語的課程給學(xué)生帶來了使用上的被動和專業(yè)上不相結(jié)合的麻煩,學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，同時因為基礎(chǔ)差，導(dǎo)致聽課效果不理想。久而久之，形成了惡性循環(huán)。

二、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點

1.目前高職學(xué)生的生源由“三校生”構(gòu)成，即中專，職高，普通高中畢業(yè)生構(gòu)成，因此高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，普遍比較薄弱。

2.由于現(xiàn)在高職院校對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案總課時數(shù)的限制，英語課程課時一再壓縮，學(xué)習(xí)時間短，任務(wù)重。

3.沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。通常是機(jī)械記憶單詞，只側(cè)重于閱讀。同時礙于面子，不好意思開口練習(xí)英語，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)通常是事倍功半。

以上幾點都是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面不好的特點。但是他們也有自己的優(yōu)勢。高職學(xué)生很大一部分是從職高，中專學(xué)習(xí)后考入高職，他們學(xué)習(xí)英語的目的性很強(qiáng)。大多數(shù)人是為了將來對找好工作有所幫助，或是增強(qiáng)自己的實力，希望能找份更好的工作。因此如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作專業(yè)相關(guān)、符合他們的實際需要，會激發(fā)極大的學(xué)習(xí)熱情。

三、應(yīng)對策略

學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，可為什么又對英語不感興趣，覺得學(xué)不好呢？眾多原因之一就是教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的實際需要。根據(jù)目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和所存在的問題，我們應(yīng)該盡快調(diào)整目前的公共英語教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

所謂動機(jī)就是一種內(nèi)在的動力，一種促使人們采取某一行動的欲望。Gardner 和 Lambert 將英語學(xué)習(xí)動機(jī)分為綜合型和工具型動機(jī)。研究證明，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)成果具有一定的聯(lián)系。只要有學(xué)習(xí)的動機(jī)和機(jī)會，對自己所學(xué)的知識感興趣，完全能夠?qū)W習(xí)好科學(xué)知識、發(fā)展自己的能力。在高職院校校中，盡管有一部分學(xué)生是為了混文憑，大部分學(xué)生還是渴望學(xué)到與工作相關(guān)的、比較實用的知識來增強(qiáng)自身的能力。而反觀高職公共英語的教學(xué)內(nèi)容，并沒有滿足學(xué)生們的這種需求，只是單純強(qiáng)調(diào)了語言知識的積累。因此我們在高職公共英語教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重于內(nèi)容型教學(xué)（CBI）來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

CBI（Content-based Instruction）理論是由Mohan 于1986 所出版的“Language and Content”一書中提出來的。CBI 是一種教學(xué)方法，它的側(cè)重點是通過語言來教授某些內(nèi)容而不是單純的教授語言。教授語言的最佳條件是把語言和語言所承載的內(nèi)容相結(jié)合，把語言作為學(xué)習(xí)某個科目的媒介。在這里的content 指的是用于語言教學(xué)目的的科目或是主題。

高職英語可以選擇與高職學(xué)生專業(yè)相關(guān)的theme,比如一些應(yīng)用文，如求職信、簡歷等；比如辦公室英語，如何打電話，怎樣做公司介紹等等。也可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來選擇相應(yīng)的內(nèi)容。如酒店專業(yè)，可以選取一些與酒店服務(wù)有關(guān)的內(nèi)容。財會專業(yè)選用一些比較淺顯的財經(jīng)英語等等。在知識經(jīng)濟(jì)時代中，高職學(xué)生已經(jīng)不再滿足于單純的獲取語言知識，況且純粹的語言知識已經(jīng)無法滿足時代的需要。所以為了讓學(xué)習(xí)者能夠更好地融入社會，我們應(yīng)該把語言教學(xué)和內(nèi)容型教學(xué)結(jié)合在一起。高職學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)目的性，正是實施內(nèi)容型教學(xué)的基礎(chǔ)；而內(nèi)容型教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，會促進(jìn)高職學(xué)生對語言的掌握。