例談核心素養(yǎng)背景下的初中生物探究實驗改進與反思

袁文軍

（西藏自治區(qū)林芝市波密縣中學，西藏自治區(qū) 林芝 860300）

學生的核心素養(yǎng)是生物學教學體系的重要指標，也是初中生物教師需要注意的教學內容。教育者應意識到，學生在參加生物實驗的過程中，可以獲得生物學知識并獲得對生物學現象的基本理解，這有助于讓學生親自體驗實驗過程，并引起學生對生物現象的興趣。因此，層次分明的生物學教學可以激發(fā)學生的學習熱情，并使學生樂于參加生物學實驗，以獲取更多生物學知識。一名合格的中學生物老師，應該從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，加強學生的實踐能力并建立有效的體驗式生物教學，進而提高學生的核心素養(yǎng)。

一、初中生物課程的教學意義

教師在開展生物課程的教學過程時，為了實現中學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，必須要讓學生先對生物學科產生相對基礎的印象以及概念，掌握一定理論知識的同時，在腦海中可以建立一個適合自己的知識框架。除此之外，教師應讓學生認識到生物課與其他課程是存在一定區(qū)別的，在學習生物知識的過程中可以感受一定程度的趣味性。所以在教學中，教師可以多角度、多方向地對學生開展專業(yè)的綜合訓練，不僅可以讓學生在學習的過程中探尋生物的實際含義，還可以初步體現學生的社會價值。

二、初中生物實驗課堂的現狀

實驗板塊在生物學科中占據了重要的地位，實驗要求學生們親身參與，所以教師應該重視初中生在實驗的探索過程。教師根據學生們的學習能力和教材內容設計教學內容，讓學生們能夠通過自我參與逐漸理解實驗的發(fā)展規(guī)律，從中產生成就感，讓學生們能夠樹立學習生物的信心，并且提升自己的科學意識。但是，目前的初中生物實驗課堂并不理想，教師在課堂教學中只是重視學生們對概念的掌握，學生們會重點學習理論知識，所以對實驗操作造成了忽視。因此，初中生物教師應該更新教學觀念，將學生們放在課堂的主體地位上，找到適合學生們實驗操作的方法，從而構建高效實驗課堂。

三、核心素養(yǎng)背景下的初中生物探究實驗策略

（一）運用創(chuàng)建情景模式開展生物實驗教學

創(chuàng)設情境是生物實驗教學中常見的一種教學方式，教師可以在生物實驗中找到和學生們生活實際關聯緊密的環(huán)節(jié)，在此設計出有趣的生活實驗情境，激發(fā)學生們的學習熱情。另外，初中生物教師在組織學生們實驗之前，可以先帶領學生們進行理論分析，讓學生們能夠明確實驗目標和實驗流程，加強學生們實驗操作的信心，促進學生們對實驗知識的進一步掌握，從而構建高效的生物實驗教學模式。

（二）以學生為中心，創(chuàng)新教學方式和方法

基礎教育課程改革的核心理念就是教育教學要以學生為中心。以學生為主體的教育教學，是當前中職語文教學有效改進和提升的重要發(fā)展方向。以學生為中心，教師就需要站在學生的角度進行課程的設計與開展。例如，針對中職教育中學生學習基礎普遍薄弱的特征，教師在課程設計時，在教學方式和進度上就要注重以學生能聽懂為前提。例如，教師在教學中，可以充分利用多媒體、信息化等技術，將教學內容生動、形象、直觀地展現在學生面前，加強學生對相關內容的理解和掌握。此外，由于中職院校的學生普遍的學習意愿不強，教師在教學準備中，就要積極挖掘和加強教學中的趣味性。例如，教師可以通過創(chuàng)新教學方式，加強教學過程中視頻教學、影像教學的應用，提升學生的學習興趣。此外，教師要與學生建立起平等、友善的關系，通過自己的人格魅力和思想來影響學生，讓學生認識到語文學習的重要性和趣味性，從而提升學生學習的主動性。

（三）運用小組合作模式開展中學生物實驗教學

生物實驗是無法離開學生們的團體合作的，教師在教學中設計小組合作的實驗內容，讓學生們能夠在團隊合作中吸取他人的優(yōu)點，集思廣益，一起努力找到解決問題的方案，從而增強學生們團隊合作的意識和科學實驗的精神。在初中生物實驗教學中，課堂是學生接受和掌握知識的主要場所。教師只有在課堂教學中不斷地創(chuàng)新自己的教學方法，利用小組合作能很好地激發(fā)學生的學習興趣，更好地達到教師預期的教學目標。

（四）注重培養(yǎng)學生的數據處理能力

初中生物學教學承擔著鍛煉學生基本素質和發(fā)展學生數據處理能力的重任。學生在參加生物實驗時，教師應當要求學生仔細觀察實驗過程，認真記錄、處理實驗產生的數據，然后對實驗數據進行比較和分析，以獲得總結性的生物學知識。教育者應認識到，數據處理是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一項重要過程，在實驗過程中，學生不可避免地會注意到一些實驗現象，這些就是生物實驗的數據源，學生只有學會處理數據與數據源，才能從數據和經驗中探索到總結性的知識。

結束語

總結全文，不管是學校還是教師都需要不斷更新自身教學理念，將學生的長遠發(fā)展放在教學首位。生物教師需要有效調動初中生的實驗興趣，在實驗教學的過程中，不僅需要對學生的觀察能力進行訓練，還需要讓學生在實踐操作中不斷提升自身實驗操作技巧。在提升學生核心素養(yǎng)的前提下，有效地優(yōu)化生物教學模式，落實生物實驗教學的多樣性，才能全面提升學生的生物實驗技能和學習實踐能力。