自制學(xué)具對(duì)小學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

王敏

（四川省眉山市彭山區(qū)彭溪鎮(zhèn)中心小學(xué)，四川 眉山 620860）

在教學(xué)當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是非常重要的，這不僅僅直接關(guān)乎于學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，更對(duì)學(xué)生今后的成長和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)當(dāng)中教師便要把握好自制學(xué)具的有效應(yīng)用方式，充分地發(fā)揮出自制學(xué)具的實(shí)際價(jià)值設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)、確保整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、以自制學(xué)具增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)

在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要合理地運(yùn)用好自制學(xué)具來帶領(lǐng)學(xué)生展開教學(xué)，以自制學(xué)具增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，為學(xué)生展開學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比方說，在教學(xué)到關(guān)于圓柱和圓錐的體積這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生經(jīng)常難以充分地理解體積和形狀的基本含義。因此，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師便可以設(shè)計(jì)出這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作設(shè)計(jì)自制學(xué)具，以此來促使學(xué)生逐步形成主動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)：在某工廠中，工人要用一根鋼坯打造出一個(gè)圓錐，已知這個(gè)鋼坯的底面半徑為4m，高度則為6m，所要打造的圓錐底面直徑要為1.2m，那么這個(gè)圓錐的高應(yīng)該是多少米？通過設(shè)計(jì)這樣的問題情境引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新、制作學(xué)具，促使學(xué)生在以橡皮泥制作學(xué)具的過程中加強(qiáng)感悟，認(rèn)識(shí)到無論形狀上出現(xiàn)怎樣的變化，體積都是不會(huì)改變的，這樣既能提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，又能使學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的體積知識(shí)產(chǎn)生更加清晰的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也能奠定下良好的基礎(chǔ)。

二、以自制學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，之所以提出要以自制學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，主要是因?yàn)閷?shí)踐創(chuàng)新能力是學(xué)生無論學(xué)習(xí)、成長還是發(fā)展當(dāng)中都必不可少的一項(xiàng)基本能力，可以說，只有學(xué)生擁有了較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)踐創(chuàng)新能力也會(huì)逐漸延伸出其他能力、對(duì)學(xué)生起到寶貴的輔助作用。因此，在展開教學(xué)的過程中教師便要切實(shí)地運(yùn)用自制學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以此來達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。比方說，在教學(xué)到三角形的面積相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以結(jié)合教材中關(guān)于此部分知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材設(shè)計(jì)自制學(xué)具，學(xué)生可以運(yùn)用三角形的卡紙來進(jìn)行裁剪、拼接，并且逐步探究出關(guān)于三角形的面積公式。而后，在學(xué)習(xí)梯形面積公式時(shí)也可以用到這種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作，制作出與知識(shí)更加貼合的自制學(xué)具，學(xué)生自然也能逐步形成較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力并且對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解和記憶。再或者是進(jìn)行到圓錐的體積教學(xué)時(shí)教師也可以以上述教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生制作出一個(gè)空心的圓柱和圓錐筒，在圓錐當(dāng)中裝滿沙子，再倒入圓柱當(dāng)中，看看要裝幾次圓錐才能得到滿滿一個(gè)圓柱的沙子。這樣，學(xué)生自然能夠理解同底等高的圓柱和圓錐體積相差三倍，對(duì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力自然也會(huì)起到極大的幫助作用。

三、以自制學(xué)具提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

小學(xué)生在逐步成長的過程中會(huì)逐漸形成一定的實(shí)踐創(chuàng)新能力，但是還是需要一定時(shí)間達(dá)成相應(yīng)的水平的，因此，在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師便可以以自制學(xué)具進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而促使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力能夠越來越強(qiáng)、幫助學(xué)生獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。比方說，在教學(xué)到長方體體積這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，基于小學(xué)生都是以具象思維進(jìn)行思考的，并且體積本身便不是一個(gè)形象的概念，因此教師可以給學(xué)生提供一些自制學(xué)具的材料，引導(dǎo)學(xué)生思考，可以用什么材料進(jìn)行長方體體積學(xué)具的制作，將長方體體積以學(xué)具表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生在思考的過程中便會(huì)逐步鍛煉自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力、思考能力。學(xué)生可以以紙板來制作長方體模型，并且記錄成長方體的長、寬和高的相關(guān)數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生在自制學(xué)具的過程中也會(huì)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加明確的認(rèn)知，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力也會(huì)逐步得到強(qiáng)化、增強(qiáng)，這樣學(xué)生也能夠逐步達(dá)到更為理想的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：綜上所述，以自制學(xué)具對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)能夠達(dá)到更為理想的效果，自制學(xué)具也能充分地發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，突出學(xué)科教學(xué)的實(shí)際優(yōu)勢(shì)。因此，教師要合理地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)自制學(xué)具，從學(xué)生的角度出發(fā)、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)把握好自制學(xué)具的應(yīng)用方式，以便能達(dá)到更為理想的教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生形成更強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。