信息技術(shù)應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中的方法及意義

湯立偉

（新疆巴音郭楞蒙古自治州新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師三十四團(tuán)中學(xué)，新疆維吾爾自治區(qū) 巴音郭楞蒙古自治州 841000）

一、信息技術(shù)應(yīng)用的方法

在歷史課堂中應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意從學(xué)生的角度出發(fā)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。

（一）借助視頻創(chuàng)設(shè)情境

新課標(biāo)中有明確指出，歷史教師需要合理運(yùn)用視頻材料完成教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視頻能夠讓書(shū)本上的文字轉(zhuǎn)換為具有歷史感的畫面，給予學(xué)生真實(shí)的歷史體驗(yàn)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)體驗(yàn)歷史，進(jìn)而思考?xì)v史事件給予后人的啟示，很好地改善了以往歷史教學(xué)中枯燥乏味的缺點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。

例如在進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以播放潘家峪慘案、731 部隊(duì)等展現(xiàn)法西斯慘無(wú)人道以及戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷的視頻資料，讓學(xué)生們受到真實(shí)歷史的震撼，而不是僅僅停留在書(shū)本上的只言片語(yǔ)和幾串?dāng)?shù)字。這樣還可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，意識(shí)到中國(guó)近代的發(fā)展的曲折和和平安定的來(lái)之不易。

教師也要注意對(duì)視頻內(nèi)容和質(zhì)量的甄選，需要選用真實(shí)、可信度高的歷史資料，并且視頻教學(xué)只是一種教學(xué)輔助方式，教師也要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注歷史知識(shí)而不是視頻內(nèi)容，不可讓視頻喧賓奪主。

（二）借助微課培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的發(fā)展將微課這種教學(xué)方式帶到了大眾面前。微課的出現(xiàn)，有效打破了學(xué)習(xí)在時(shí)空上的限制，突破教學(xué)中面臨的重難點(diǎn)問(wèn)題，充分給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在課堂之外也能學(xué)習(xí)。

一方面，教師可以利用微課幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以設(shè)置微課練習(xí)來(lái)考查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓教師在教學(xué)前對(duì)整體情況有所了解，在教學(xué)時(shí)對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致講解，做到有的放矢，提高教學(xué)效率。另一方面，教師也可以把教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)以微課的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好理解重難點(diǎn)，還可以把微課課件留給學(xué)生，便于學(xué)生課后進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

例如在學(xué)習(xí)“清朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)清朝前期經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的掌握，了解清朝農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展進(jìn)步、商品經(jīng)濟(jì)活躍，進(jìn)而促進(jìn)人口迅速增長(zhǎng)，也帶來(lái)了清朝前期的興盛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考人口增長(zhǎng)帶來(lái)的問(wèn)題。教師可在課前通過(guò)微課為學(xué)生展示《耕織圖》，放出幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后引出教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生課前對(duì)知識(shí)有初步了解。在課上教師可以就清朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)、表現(xiàn)及作用分別做三個(gè)短視頻，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

教師可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)拓展教學(xué)平臺(tái)，例如微信群、QQ 群或者其他學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此開(kāi)拓出歷史教學(xué)的第二課堂。教師制定規(guī)則，選定管理員，盡量實(shí)行實(shí)名制。教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生思考。如學(xué)習(xí)完古代歷史后，讓學(xué)生們對(duì)封建帝王進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的想法。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固歷史知識(shí)。

二、信息技術(shù)應(yīng)用的意義

在歷史教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，改變傳統(tǒng)知識(shí)的存儲(chǔ)和傳播方式，引發(fā)教育新變革，為現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)活力與生機(jī)。

（一）降低學(xué)習(xí)門檻

在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，很多知識(shí)都需要學(xué)生記憶。面對(duì)紛繁蕪雜的歷史知識(shí)，信息化教學(xué)可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，比如歷史時(shí)間線?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以通過(guò)超文本、超媒體技術(shù)等手段，將歷史知識(shí)組織得更加便于學(xué)生理解，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的虛幻聯(lián)想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

信息技術(shù)還可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，幫助教學(xué)擺脫時(shí)間空間的束縛。師生之間的交流溝通也更加便捷，學(xué)生可以在網(wǎng)上檢索電子化的資源庫(kù)，獲得想要了解的資源和信息。

（二）豐富歷史課堂

傳統(tǒng)教學(xué)方式幾乎就是填鴨式，將課本知識(shí)“塞”給學(xué)生，導(dǎo)致了歷史教學(xué)的枯燥無(wú)味。而信息技術(shù)的引用，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)格局。教師可以利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，把歷史內(nèi)容以圖片、視頻等豐富形式呈現(xiàn)給學(xué)生，刺激多種感官，利于學(xué)生記憶和聯(lián)想，讓歷史課堂生動(dòng)有趣。信息技術(shù)提高了教學(xué)效率，促進(jìn)歷史教育的發(fā)展。

這也對(duì)教師本身提出了相應(yīng)要求，教師要努力提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，合理利用信息技術(shù)，發(fā)揮出信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì)于歷史教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)初中歷史教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)提供了莫大的幫助，為師生提供了寬闊的教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)。教育工作者們要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)，及時(shí)更新舊的教學(xué)理念及教學(xué)模式，積極應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化歷史課堂，開(kāi)創(chuàng)出新的教學(xué)局面。還要以學(xué)生為本，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使歷史課堂充滿活力和生機(jī)，全面提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。