新能源汽車教學(xué)管理的幾點思考

吳國濤 楊思陽

（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院,貴州 黔東南 556000）

一、新能源汽車人才需求解析

隨著環(huán)保意識的提高，社會資源的不斷損失，產(chǎn)業(yè)不斷壯大，使大家逐漸重視新能源技術(shù)的研發(fā)。新能源汽車產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，并慢慢形成了一定規(guī)模，逐漸規(guī)模化。在這個背景之下，使該產(chǎn)業(yè)對服務(wù)人才的需求越來越大，標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，需要專業(yè)人員推動新能源汽車設(shè)計等多方面的進(jìn)步。在設(shè)計方面要有深度，在試驗方面有自主意識，在維護(hù)方面要高效，這三個標(biāo)準(zhǔn)是教師在教學(xué)管理中需要關(guān)注的。

二、高職新能源汽車教學(xué)管理的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

通過對教學(xué)方式的研究與分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)管理方式對提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力有很大影響。在新能源教學(xué)管理中，部分教師教學(xué)理念還有待更新，忽視了實踐的重要性，使學(xué)生主體價值被埋沒，沒有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上容易走思。在教學(xué)方法上，部分教師還不懂得循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識的講解，而是不顧及難易程度，直接將知識理論灌輸給學(xué)生，使學(xué)生難以理解專業(yè)知識。而且，部分教師也不善于將知識理論與實操案例結(jié)合，學(xué)生只是單純地學(xué)習(xí)理論知識，理解很淺顯，過一段時間就容易忘記理論知識，難以提高專業(yè)能力。

（二）考核方式片面

在傳統(tǒng)教學(xué)考核中，學(xué)生學(xué)習(xí)成效主要取決于考試分?jǐn)?shù)，以這種方式進(jìn)行考核容易造成評價較為片面，導(dǎo)致了很多問題。筆試考核固然重要，可是這種形式太過于死板，忽略了對學(xué)生其他方面能力的考核，學(xué)生研發(fā)與解決問題等能力難以體現(xiàn)出來。在考試之前，部分學(xué)生養(yǎng)成死記硬背專業(yè)知識的習(xí)慣，長此以往，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，養(yǎng)成應(yīng)付考試的習(xí)慣。慢慢的，這些知識也會隨著時間而淡忘，導(dǎo)致學(xué)生臨近畢業(yè)時會認(rèn)為，自己在專業(yè)技能方面毫無收獲，寶貴的時間就白白浪費掉了。

三、高職新能源汽車教學(xué)管理的對策

（一）變革教學(xué)方法，強(qiáng)化實踐教學(xué)

在新能源汽車教學(xué)中，教師應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體價值，重視將理論應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生應(yīng)用能力。為了提高教學(xué)水平，學(xué)校可以開展校企合作，邀請新能源技術(shù)專家進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行知識講解時，將專業(yè)知識與實際操作案例有機(jī)結(jié)合，將理論知識講得更為生動，深入淺出，使學(xué)生更容易理解。學(xué)校還可以在教學(xué)中采用學(xué)徒制度，學(xué)校組織學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實習(xí)，通過專業(yè)人員的指導(dǎo)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中新媒體的應(yīng)用越發(fā)普遍，新能源汽車教學(xué)也不例外，這種形式的教學(xué)存在諸多優(yōu)勢，教師通過仿真系統(tǒng)等教學(xué)工具，播放有關(guān)新能源汽車的視頻以及圖片等，刺激學(xué)生視聽感官，使學(xué)生專心聽課，強(qiáng)化新能源汽車知識的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)如電動汽車工作原理的知識時，教師可以提前下載好相關(guān)視頻，在課上為學(xué)生進(jìn)行播放。通過生動的視頻內(nèi)容，使學(xué)生更快地融入到教學(xué)中，使學(xué)生深刻理解電動汽車工作原理，并快速掌握相關(guān)知識，加深學(xué)生對重點知識的記憶，由此來提高課堂的教學(xué)效率。

（二）豐富考核形式，提升綜合素質(zhì)

通過對學(xué)生進(jìn)行考核評價，不僅可以了解學(xué)生專業(yè)知識技能的掌握程度，還可以通過考核結(jié)果看出教學(xué)質(zhì)量。在新能源汽車教學(xué)中，為了得到最準(zhǔn)確的教學(xué)反饋信息，教師需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，逐漸了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)，探尋科學(xué)的教學(xué)管理模式。由于傳統(tǒng)教學(xué)考核以成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，較為片面，所以，學(xué)校需要在保留筆試考核形式的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生其他能力，增加素質(zhì)教育和實踐考核。除了課堂考核內(nèi)容外，教室還可以通過其他途徑考核評價學(xué)生。比如開發(fā)微信等渠道，不僅讓學(xué)校教室參與評價，還讓其他學(xué)生也參與其中，全方位的評價，有利于對教學(xué)管理提供客觀建議,也有利于學(xué)生對自身更加全面地了解，并不斷反思與改進(jìn)。

（三）完善教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)管理

課程教學(xué)體系對于學(xué)生掌握專業(yè)知識技能起著重要作用，完善教學(xué)體系，有助于更好地開展新能源汽車教學(xué)管理。在高職院校中，課程內(nèi)容和時間等都有系統(tǒng)的規(guī)定，教師需要引導(dǎo)學(xué)生兼顧選必修課程。選修與必修課本中知識內(nèi)容范圍有所不同，但是整體上都重視專業(yè)知識和實踐教學(xué)，高職院校可以根據(jù)新能源汽車發(fā)展現(xiàn)狀，并將其與教學(xué)特色相結(jié)合，撰寫具體課程。學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)人才時，還要考慮技術(shù)崗位的需求，根據(jù)崗位突出的能力需求，在課程中加入崗位的具體工作任務(wù)，建立不一樣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐。比如，在新能源選修課中，可以加入電動汽車電機(jī)的相關(guān)課程；在專業(yè)選修課中，可以加入電機(jī)拖動等方面的課程知識。

四、結(jié)語

綜合而言，為了順應(yīng)新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出符合時代標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人才，在新能源專業(yè)教學(xué)中，高職院校需要結(jié)合現(xiàn)實情況，確定人才培養(yǎng)的方向，兼顧好選修必修課程教學(xué)。在教學(xué)體制方面進(jìn)行不斷創(chuàng)新，利用多媒體進(jìn)行生動教學(xué)，豐富教學(xué)考核評價方式，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)管理的目的。力爭輸出高質(zhì)量新能源汽車專業(yè)人才，為產(chǎn)業(yè)日后的發(fā)展做貢獻(xiàn)，推動產(chǎn)業(yè)的研發(fā)與創(chuàng)新。