小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)案例研究

劉月清

（山西省呂梁市離石區(qū)永寧小學(xué)，山西 呂梁 033000）

一、探究式教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)課堂中，教師的教學(xué)方式較為刻板，而且教學(xué)模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也較為被動(dòng)，在這種枯燥的課堂中學(xué)生無法更好地投入到教學(xué)活動(dòng)中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在現(xiàn)代課堂中，運(yùn)用探究式教學(xué)可有效改善以往課堂出現(xiàn)的問題，這種教學(xué)方式能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂參與度。在教學(xué)中學(xué)生能更好地理解所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問題，在合作學(xué)習(xí)中解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得以明顯提高。

二、如何打造探究式課堂

（一）創(chuàng)建趣味性課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，小學(xué)生年紀(jì)較小，理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)較為困難，再加上小學(xué)生的專注力時(shí)間較短，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首要?jiǎng)?chuàng)建趣味性課堂，在趣味教學(xué)中，學(xué)生更能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《觀察物體一》這一內(nèi)容，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“同學(xué)們，今天老師要帶各位同學(xué)去一個(gè)地方，這里有許多可愛的小動(dòng)物，你們猜猜看這是哪里？”同學(xué)們回答：“動(dòng)物園?！薄霸趧?dòng)物園中，我們能看到許多可愛的小動(dòng)物，你們想不想和它們照相？今天我們可以從不同的角度和小動(dòng)物合影?！边M(jìn)一步引出今天所學(xué)內(nèi)容。教師在PPT 上呈現(xiàn)同學(xué)和長(zhǎng)頸鹿的合影，這是由小明、小紅、小剛和小彤和長(zhǎng)頸鹿的合影，接下來展開小組討論，讓學(xué)生說出4 幅照片分別和哪位同學(xué)的合影。在討論中學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，與此同時(shí)教師也要進(jìn)行巡視，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師能及時(shí)解決問題，進(jìn)而得出討論結(jié)果。

（二）現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用

現(xiàn)如今，我國科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教師也要將信息技術(shù)靈活地運(yùn)用在教學(xué)中，使原本靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化，用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生也能更好地吸收所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保障。例如：在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》這一內(nèi)容，本節(jié)課主要讓學(xué)生理解什么是圓的周長(zhǎng)和圓周率，在新授環(huán)節(jié)，教師可通過動(dòng)畫演示圓的周長(zhǎng)，在課件上呈現(xiàn)一把格尺，格尺上有一個(gè)圓，點(diǎn)擊動(dòng)畫開始按鈕，小圓沿著格尺滾動(dòng)一周，從0刻度滾動(dòng)到10厘米，此時(shí)圓的周長(zhǎng)為10厘米，在這樣直觀的演示中，學(xué)生能更好地理解圓的周長(zhǎng)，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。關(guān)于“三角形的分類”這一課，教師在PPT中呈現(xiàn)幾幅三角形的圖片讓學(xué)生在探討中將三角形分類，探討后得出結(jié)論，有的學(xué)生說：“我是按照三角形的邊分類，有等腰三角形和等邊三角形?！庇械膶W(xué)生說：“我是按照三角形的角度分類，有直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形?！睂W(xué)生在探究中更能清楚的理解三角形的知識(shí)，在總結(jié)時(shí)教師幫助學(xué)生建立知識(shí)架構(gòu)，從而更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）在教學(xué)中運(yùn)用小組合作法

在以往的教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)是自己學(xué)習(xí)，而現(xiàn)代教學(xué)更注重合作學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中教師可以運(yùn)用小組合作法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)提出問題，并在共同努力下解決數(shù)學(xué)問題，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生不僅找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)在共同努力下解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的成就感，使學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：關(guān)于《圓柱的側(cè)面積》，在教學(xué)前教師要將學(xué)生分成若干組，每組4-6 人，做到每組實(shí)力均等并給學(xué)生下發(fā)圓柱模型，在新授環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“同學(xué)們，禮品店的王伯伯要包裝圓柱的側(cè)面，但是不知道用多少包裝紙，請(qǐng)我們班同學(xué)幫忙解決這一問題?！睂W(xué)生在討論中出現(xiàn)不同聲音，有的學(xué)生說沿著圓柱的面剪，有的學(xué)生說沿著圓柱的高剪，教師進(jìn)一步提問：“為什么要沿著圓柱的高剪，剪開后是什么圖形？”“剪開后會(huì)得到一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)*寬，圓柱的側(cè)面積就是底面周長(zhǎng)*高。”在討論中，學(xué)生能輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果得以明顯提升。

（四）整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)資源有限，而且教師要花費(fèi)大量時(shí)間整合教學(xué)資源，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)資源，增加學(xué)生知識(shí)量，拓寬學(xué)生眼界，在教學(xué)中教師可以給學(xué)生講有趣的數(shù)學(xué)小故事，進(jìn)而創(chuàng)造良好的課堂氛圍。例如：祖沖之的故事，教師可以從人物的生平、早年經(jīng)歷、成就、著作介紹，學(xué)生聽故事時(shí)加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高課堂質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)用探究式教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在探討中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，能更積極地參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中。因此，作為一名教育工作者要深化探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而能更好地展開教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也要注重教學(xué)反思，針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)解決方案，從而創(chuàng)造高效課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做好鋪墊。