翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的微課在中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與研究

劉璐

（長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130103）

為了能夠更好地呈現(xiàn)教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)實(shí)施的指南針。通過(guò)將新型教學(xué)模式與當(dāng)代信息化技術(shù)手段相結(jié)合，以“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，以“科技”與“教學(xué)”的相輔相成來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化變革。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，微課在課前、課中及課后不同部分的教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和其作用也不盡相同。

一、微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和原則

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念和微課的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）起源于美國(guó)科羅拉多州落基山的林地公園高中。“翻轉(zhuǎn)課堂”是指“通過(guò)顛倒知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化，來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式”。換句話說(shuō)，就是把知識(shí)的學(xué)習(xí)放在課下，而把知識(shí)的鞏固和問(wèn)題的討論放在課堂上進(jìn)行[2]。中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和靈活的教學(xué)時(shí)間。更為重要的是教師與學(xué)生的角色得以轉(zhuǎn)換，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的角色主要是引導(dǎo)、點(diǎn)撥和反饋，給予了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

微課這一概念是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯在2008 年率先提出來(lái)的。微課教學(xué)具有許多符合現(xiàn)代信息化教學(xué)的特點(diǎn)，比如時(shí)間短、內(nèi)容精、形式多樣等。大多數(shù)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱、能力較差，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)不能長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，這樣很容易出現(xiàn)注意力不集中等狀況。而微課時(shí)間通常為5-10分鐘，授課內(nèi)容精簡(jiǎn)明了，能有效幫助學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。除此之外，微課的最大優(yōu)勢(shì)在于其形式多樣化，教師可以通過(guò)視頻、音頻等不同形式來(lái)展現(xiàn)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)[1]。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

中職教育將培養(yǎng)技術(shù)型人才作為重點(diǎn)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以理論知識(shí)為指導(dǎo)，實(shí)踐操作為核心的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將“做中學(xué)，學(xué)中做”貫穿始終。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的前提下開(kāi)展的，要尊重學(xué)生課堂的主體地位，創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境和調(diào)配科學(xué)的教學(xué)時(shí)間。微課的制作要考慮到英語(yǔ)基礎(chǔ)程度不同的同學(xué)，講解話語(yǔ)要通俗易懂且只針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)或教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解。內(nèi)容過(guò)多或過(guò)于復(fù)雜都不能幫助學(xué)生更好的理解和吸收所學(xué)知識(shí)，很有可能適得其反，不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的課堂效果，反而增加新的疑慮和問(wèn)題。要多運(yùn)用分層異步教學(xué)方法，縮小學(xué)生之間的差異性，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、微課翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

在課前導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)中加入微課視頻主要起到了兩點(diǎn)作用。首先是可以幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為突出教學(xué)重點(diǎn)和解決教學(xué)難點(diǎn)節(jié)省了必要的教學(xué)時(shí)間。此處以職業(yè)模塊第三冊(cè)第二單元“Hotel Service”為例，在Part Ⅱ Room Service 中，筆者制作了一段微課視頻發(fā)放到班級(jí)群中，同學(xué)們可以自行觀看預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的訂機(jī)票服務(wù)相關(guān)的單詞和短語(yǔ)，并掌握訂機(jī)票服務(wù)的三個(gè)基本步驟。在觀看微課視頻時(shí)，同學(xué)們可以根據(jù)自身的需求自由地進(jìn)行快放、慢放或重復(fù)播放等，這就凸顯了微課視頻的優(yōu)勢(shì)，它可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性。除了預(yù)習(xí)，它還可以是對(duì)本節(jié)課新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的導(dǎo)入，合理地將單元內(nèi)版塊與版塊之間的內(nèi)容、單元與單元之間的內(nèi)容相過(guò)渡、相連接。

（二）課中教學(xué)重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破

如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)和解決教學(xué)難點(diǎn)是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)最為需要反復(fù)斟酌的部分。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，微課視頻能更好地幫助教師解決這一難題。此處以職業(yè)模塊第三冊(cè)第二單元“Hotel Service”為例，在Part ⅠCheck In 中，筆者用一段微課動(dòng)畫(huà)視頻引出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生首先要觀看微課視頻并回答以下幾個(gè)問(wèn)題：視頻主要講述的是什么事情（賓館前臺(tái)辦理入?。恳曨l中發(fā)生的地點(diǎn)在哪里（賓館一樓大堂）？視頻中對(duì)話的兩個(gè)人的職業(yè)是什么（前臺(tái)服務(wù)員和顧客）？在回答問(wèn)題后，學(xué)生進(jìn)行第二遍微課視頻的觀看，小組討論并回答一個(gè)問(wèn)題：總結(jié)辦理入住的基本步驟是什么? 最后同學(xué)們將以小組為單位按照所總結(jié)的辦理入住流程進(jìn)行職場(chǎng)模擬演練。在演練的過(guò)程中，學(xué)生作為演練的主體，一定會(huì)遇到語(yǔ)法、發(fā)音等問(wèn)題。老師則作為引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生解決模擬訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題并幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。這樣通過(guò)微課學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就得到加強(qiáng)和鞏固，教學(xué)難點(diǎn)也得以有效的解決。

（三）課后的教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一。教師可以借助教學(xué)評(píng)價(jià)，將微課延伸到課后，深化學(xué)生課后的鞏固復(fù)習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。教師要在全面、深入地分析教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程中，客觀把握微課的應(yīng)用與設(shè)計(jì)中教與學(xué)的具體情況，在反思、總結(jié)的同時(shí)，在尊重學(xué)生的個(gè)體化差異的前提下，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，深化課后鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，有效地延伸課堂，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)復(fù)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

中職教師要以最新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)的將微課加入教學(xué)設(shè)計(jì)中。促使各層次學(xué)生輕松理解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握英語(yǔ)實(shí)踐技能，在學(xué)以致用的過(guò)程中培養(yǎng)良好的英語(yǔ)思維品質(zhì)，提高英語(yǔ)綜合能力與素養(yǎng)，客觀展現(xiàn)微課在中職英語(yǔ)課堂的實(shí)用價(jià)值。