小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及策略

丁真志瑪

（四川省甘孜藏族自治州巴塘縣金弦子小學(xué)，四川 巴塘 627650）

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在問題

（一）不重視自主閱讀能力的培養(yǎng)

語文教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，仍然采取著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)讀，接著教師逐步講解課文重點(diǎn)的教學(xué)方式，這種教學(xué)形式在今天的眼光看來過于枯燥乏味，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。如果教師仍然使用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣就會(huì)大大降低，且無法對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主思考，也不利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行積累。為此小學(xué)語文教師開展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將課堂主體的地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀課文，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

（二）不注重個(gè)性化閱讀教學(xué)

個(gè)性化閱讀教學(xué)可以開拓學(xué)生的眼界，且突破了傳統(tǒng)閱讀素材中閱讀內(nèi)容的局限性，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力且能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有效的個(gè)性化閱讀是讓學(xué)生自主地去挑選閱讀素材進(jìn)行閱讀，擺脫了教師的約束。但在對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)閱讀教學(xué)展開觀察和分析后，發(fā)現(xiàn)很多教師擔(dān)心學(xué)生年齡過小，不能自主選擇有益的閱讀內(nèi)容，從而會(huì)對(duì)學(xué)生選擇讀物的過程橫加干涉，這極大程度上打擊了學(xué)生的閱讀積極性，導(dǎo)致個(gè)性化閱讀的教學(xué)效果沒有發(fā)揮出來，為此教師應(yīng)當(dāng)重視個(gè)性化閱讀教學(xué)。

（三）閱讀教學(xué)模式錯(cuò)誤

目前很多小學(xué)語文教師都采取著讓學(xué)生先讀一遍課文，接著教師馬上去為學(xué)生講解課文重點(diǎn)的教學(xué)方式，表面上來看是提升了課堂教學(xué)效率，但這樣做不能讓學(xué)生真正地對(duì)課文內(nèi)容形成理解，且不利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。真正正確的閱讀教學(xué)模式應(yīng)該是讓學(xué)生在閱讀課文后進(jìn)行自主思考，接著將思考結(jié)果和教師所講的內(nèi)容相互印證，這樣才能提升閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。

二、解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題的方法和策略

（一）開展個(gè)性化閱讀

個(gè)性化閱讀能讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來自行選擇閱讀書籍，這突破了傳統(tǒng)閱讀素材的局限性，且對(duì)于能開闊學(xué)生眼界，啟發(fā)學(xué)生思維的課外閱讀讀物，教師往往表現(xiàn)出支持的態(tài)度?，F(xiàn)階段有些家長(zhǎng)和學(xué)生擔(dān)心學(xué)生會(huì)選擇一些包含著對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)有害的書籍來閱讀，就會(huì)自主干涉學(xué)生對(duì)閱讀素材的選擇，從而選擇自己認(rèn)為有益的書籍交給學(xué)生。這樣做有可能觸發(fā)學(xué)生的抵觸心理，且學(xué)生可能對(duì)家長(zhǎng)精心挑選的閱讀物并不感興趣。為此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極開展個(gè)性化閱讀，當(dāng)學(xué)生選擇書籍后不應(yīng)該限制學(xué)生進(jìn)行閱讀，而是采用為學(xué)生解答閱讀過程中出現(xiàn)問題的方式來讓學(xué)生對(duì)所閱讀內(nèi)容有著更深層次的理解，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

鑒于目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中存在著部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，閱讀興趣沒有被激發(fā)的問題，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為第一要?jiǎng)?wù)，從而讓學(xué)生沉浸在閱讀教學(xué)課堂中。為此教師可以使用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來展開閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境的教學(xué)方法在很多課堂教學(xué)中都有著應(yīng)用，起著吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。如在以“雪”為主題的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以借助多媒體來對(duì)學(xué)生們展開教學(xué)，如在課前為學(xué)生播放以雪為主題的教學(xué)視頻等，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂本身，對(duì)本堂閱讀教學(xué)的主題有著基礎(chǔ)認(rèn)知，并能跟隨著教師的教學(xué)動(dòng)作去進(jìn)行閱讀。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀并開展課外閱讀

學(xué)生在升入初中后，教師會(huì)讓學(xué)生形成默讀的能力，而朗讀則是默讀的基礎(chǔ)。教師要認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主朗讀的重要性，這樣一來學(xué)生會(huì)對(duì)要學(xué)的課文內(nèi)容有著一定理解，且注意力被集中到課堂上。為了讓學(xué)生更快速地對(duì)課文內(nèi)容形成認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，這樣一方面能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，另一方面強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，且為今后的書面表達(dá)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。此外教師要開展一些課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的見聞，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在課外閱讀素材中汲取到更多的養(yǎng)分，教師也可以將朗讀環(huán)節(jié)和課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生讀閱讀素材中的內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生沉浸在閱讀的環(huán)境中，從而對(duì)素材內(nèi)容有著更深了解，體會(huì)到作者要表達(dá)的思想感情，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜合全文，在現(xiàn)階段教育改革工作不斷深化進(jìn)行的過程中，小學(xué)語文教師必須積極革新自己的教育理念，解決傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式中存在的問題，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，就需要小學(xué)語文教師深入地理解閱讀教學(xué)中存在問題的根源，并對(duì)其加以深入剖析，通過創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境、營(yíng)造歡快教學(xué)氛圍、改革教學(xué)形式等方法來讓學(xué)生更深入地沉浸在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步促進(jìn)其個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)的提升。