新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價研究

肖華

（江西省贛州市會昌縣莊埠中心小學(xué)，江西 贛州 342600）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，采用不同的課堂教學(xué)評價方式，既能突出學(xué)生的主體地位，又能讓學(xué)生在評價教師時獲得自信和學(xué)習(xí)方法。通過正確的數(shù)學(xué)教學(xué)，也可以激發(fā)教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的問題

（一）更加重視教師

傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價是以教師為中心，比如教師的教學(xué)目標(biāo)是不是很明確，有沒有將教學(xué)重點突出或者是教材了解等，很少有從學(xué)生方面出發(fā)的。

（二）重視教學(xué)方法

在課堂教學(xué)評價的時候，學(xué)生關(guān)注更多的，是教師的教學(xué)方法是不是運用得當(dāng)，教師的教學(xué)方法是不是適合學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果又是怎么樣的，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗忽略。

（三）評價不認真

教師在上課的時候?qū)W(xué)生的評價往往不是很認真，這些評價中沒有一些學(xué)習(xí)建議，學(xué)生就不能在評價中找到自身不足和讓自己自信的地方，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價策略

（一）多傳遞正能量，進行積極評價

小學(xué)學(xué)生因為年紀的關(guān)系，還在成長的階段，需要在學(xué)習(xí)中多接觸正能量，有利于他們形成良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度以及能力。所以教師要在課堂教學(xué)評價中多向?qū)W生傳遞正能量，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能提升學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是需要教師關(guān)注和肯定的。如果教師對學(xué)生有積極正確的評價，可以讓他們更加有信心，激勵自己不斷前進。

例如在進行一年級上學(xué)期“認識鐘表”教學(xué)時，小學(xué)生會認識鐘表的時針、分針和秒針，教師可以把教室中的鐘表拿到講臺上，讓學(xué)生感受知識和生活是連在一起的。之后隨意地撥動鐘表，讓學(xué)生回答是幾點。在學(xué)生回答的時候是很渴望教師給予表揚的，如果學(xué)生回答正確，教師可以對學(xué)生豎起大拇指說：“你說得很對，表現(xiàn)得很棒”在全班同學(xué)的面前得到教師的肯定會讓學(xué)生更加自信。

（二）抓住課堂評價時機，強化激勵評價

“天時”是影響一件事成功與否的一個重要條件，課堂教學(xué)評價也不例外。如果可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效地抓住一些有助于開展教學(xué)評價的時機，及時激勵和鼓勵學(xué)生，那么可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們改正學(xué)習(xí)不足的有效性。對小學(xué)生而言，他們的年齡雖然比較小，但是已經(jīng)具備了一定的認知能力，尤其是他們已經(jīng)具備了自尊心，所以如果教師在眾多學(xué)生面前指責(zé)或呵斥學(xué)生，那么會對小學(xué)生的自尊心造成損害，進而不利于他們健康心理的發(fā)展，更無法幫助他們及時糾正自己學(xué)習(xí)中的不足與缺陷。因此，在開展課堂教學(xué)期間，教師要善于抓住一些教學(xué)時機，盡可能本著“于公堂揚善，于私室訓(xùn)過”的原則，在恰當(dāng)時機、恰當(dāng)場合給予恰當(dāng)?shù)狞c評，這樣才能有效提升評價的效果。

（三）認真對待個體差異，進行分層評價

學(xué)生因為自身原因?qū)τ跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，這就需要教師對學(xué)生的個體差異多進行關(guān)注，從而形成分層評價，可以幫助教師在課堂中有針對性地評價學(xué)生，從而提升教學(xué)效果。在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的長處和短處，教師要看到學(xué)生的發(fā)光點，同時尊重他們的缺點和差異。如果想要實施分層評價，就需要教師將整個班級一起評價的傳統(tǒng)觀念打破，根據(jù)學(xué)生的差異制訂標(biāo)準要求，使每一節(jié)課的課堂評價都可以發(fā)揮最好的效果。

例如在“小數(shù)加法和減法”教學(xué)中，學(xué)生因為計算能力的不同，在相同的時間內(nèi)如果要求學(xué)生將教師出的題全部做完是不可能的，肯定有的同學(xué)因為計算能力差會少做幾道題。這就需要教師結(jié)合學(xué)生日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進行評價，如果是基礎(chǔ)較差的同學(xué)20 道題還差5 道沒有做完，不要急著批評，因為這和他們的能力是吻合的，教師可以告訴學(xué)生“你這次還差5 道，以后努力練習(xí)爭取在規(guī)定時間內(nèi)完成”在這種鼓勵學(xué)生反思的評價下，學(xué)生會提升自身學(xué)習(xí)能力。

（四）豐富課堂評價方式，提升評價效果

為了進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的效果，除了上述舉措外，還要注意有效地調(diào)動小學(xué)生在教學(xué)評價中的主體地位，持續(xù)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方式，具體就是有效地融入小學(xué)生在課堂教學(xué)評價中的積極作用，力求全面增強課堂教學(xué)評價的全面性與有效性，避免因為教師單一的評價方式而影響教學(xué)評價的效果。例如，在平時課堂教學(xué)中，教師除了運用教師評價這種教學(xué)評價方式外，還可以有效地利用生生互評、學(xué)生自評、師生互評等多種教學(xué)評價方式。其中的生生互評主要是引導(dǎo)班級學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式開展教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組中的成員之間積極開展相互評價，以及時發(fā)現(xiàn)和糾正他們課堂學(xué)習(xí)中存在的不足；學(xué)生自評則是給予學(xué)生必要的評價標(biāo)準與依據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進行對比分析，自主糾正自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足；師生互評則是由師生相互進行評價，這樣可以幫助教師更好了解自身課堂教學(xué)中存在的問題，從而有助于改進后續(xù)課堂教學(xué)方案。

三、結(jié)語

在新課程理念下，以學(xué)生為本的理念在國內(nèi)教育中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中貫徹以學(xué)生為本的理念，可以打破傳統(tǒng)以教師評語為基礎(chǔ)的單一評價模式的束縛，有效調(diào)動小學(xué)生課堂教學(xué)評價的主觀能動性，豐富教學(xué)評價方法，增強教學(xué)評價的有效性，更好地指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此，如何有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的有效性是一個值得深入探討的重要課題。