小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中滲透生本理念的具體策略

劉小茶

（凱里市凱棠第二小學(xué)，貴州 黔東南 556015）

語文作為小學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展、文化培養(yǎng)、閱讀理解等方面起到積極作用。然而，在低年級(jí)語文教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師依然沿用“老套路”“舊方法”，忽視學(xué)生主體，導(dǎo)致學(xué)生的語言水平難以提升。因此，文章作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開研究。

一、深化教材內(nèi)容，把握備課環(huán)節(jié)

備課是教學(xué)開展的關(guān)鍵，從學(xué)生的主體出發(fā)，制定合理、有序的備課計(jì)劃，不僅能保證課堂活動(dòng)的實(shí)施效果，還使學(xué)生在認(rèn)知理解中得到最大化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在語文課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)以學(xué)生的主體發(fā)展為目標(biāo)，深化教材內(nèi)容，把握備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真梳理教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)細(xì)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，落實(shí)主體需求，制定備課計(jì)劃，堅(jiān)持備教材、備學(xué)生、備教法的原則，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，科學(xué)籌劃教學(xué)活動(dòng)，從而保證學(xué)生主體的滲透的實(shí)效性和參與感。

二、開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)自主探究

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)運(yùn)用于課堂活動(dòng)之中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，還通過師生之間的互動(dòng)問答，加深學(xué)生的主體理解，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，在語文課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教情發(fā)展，靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，預(yù)設(shè)適合學(xué)生思考和探究的導(dǎo)學(xué)問題，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而在下一步的互動(dòng)問答環(huán)節(jié)中，加深印象，提升效果。例如，在《曹沖稱象》的教學(xué)中，這是一篇典型的歷史故事，記述曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，加強(qiáng)學(xué)生的整體理解，對(duì)此，可采取導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的方式，預(yù)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問題，如“課文中提到幾種稱象的方法?”“曹沖的稱象方法是什么?”等問題，待學(xué)生初步了解文章整體內(nèi)容后，展開互動(dòng)問答?！罢n文中提到幾種稱象的方法?”“三種，一種是做桿大秤、一種是分割稱重、一種是曹沖的方法?！薄安軟_的稱象方法是什么?”“趕象上船、在船舷上做記號(hào)、把大象趕上岸，裝石頭上船、稱石頭重量?！蓖ㄟ^導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還使學(xué)生的語言組織能力得到提升。

三、構(gòu)建情境課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于正處在形象認(rèn)知階段的小學(xué)生來說，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂情境，將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生積極、主動(dòng)的探究狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)起到積極效果。因此，在語文課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用信息化手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在主觀的畫面引導(dǎo)下，更為高效地理解文本信息，掌握課文的整體內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到生本教學(xué)的課堂效果。例如，在《黃山奇石》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生年齡尚小，對(duì)黃山這一景物的認(rèn)知還不充分，難免會(huì)產(chǎn)生一些消極情緒，對(duì)此，可以利用多媒體投影技術(shù)，將有關(guān)黃山的自然風(fēng)光和獨(dú)特奇觀以視頻圖像的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立初步的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)而在下一步的新知學(xué)習(xí)中更好地理解和掌握語言信息。學(xué)生通過直觀的畫面觀看，紛紛被奇特的風(fēng)景所吸引，迫不及待地想要了解更多的知識(shí)，這時(shí)，將課本知識(shí)導(dǎo)入其中，有助于滿足學(xué)生的求知心理，提升課堂效果。

四、創(chuàng)新問題內(nèi)容，打牢課堂基礎(chǔ)

課堂問題的有效設(shè)立，不僅能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還對(duì)學(xué)生的課堂基礎(chǔ)起到鞏固、提升的作用。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答情況，將問題進(jìn)行延伸與拓展，深化問題層次，保持學(xué)生高效的思維狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的文本理解能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極效益。因此，在語文課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新問題內(nèi)容，把握學(xué)生對(duì)問題的探究方向，注重學(xué)生的主體滲透和理解深度，保證其設(shè)問環(huán)節(jié)的實(shí)施效果。

五、組織游戲活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)形式

游戲是小學(xué)生喜愛且樂意參與的一項(xiàng)興趣活動(dòng)，將游戲活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅能提升學(xué)生的參與熱情，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式得以豐富，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)其寓教于樂的教學(xué)效果。因此，在語文課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課本內(nèi)容組織游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中收獲知識(shí)、享受快樂。例如，在《場(chǎng)景歌》的教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)投屏功能，將詩歌中所包含的場(chǎng)景以圖片的方式進(jìn)行展示，并組織以“場(chǎng)景猜猜猜”為主題的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合場(chǎng)景圖片，進(jìn)行語言表達(dá)，如一艘軍艦、一群飛鳥、一面隊(duì)旗、一片沙灘等，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，還使學(xué)生在不同場(chǎng)景的變換和猜答中保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。

六、結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)教材內(nèi)容的深化、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的開展、情境課堂的構(gòu)建、問題內(nèi)容的創(chuàng)新、游戲活動(dòng)的組織、主體基礎(chǔ)的培養(yǎng)，不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，還使學(xué)生的語言能力和閱讀理解等方面得到加強(qiáng)，打牢學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展的目標(biāo)。