淺析初中班級管理策略分析

楊蕓

（貴州省六盤水市第六中學(xué)，貴州 六盤水 553000）

對于初中生來講，其不論是身體還是性格等方面，都處于相對不穩(wěn)定的發(fā)展階段。很少能夠?qū)ψ晕彝恍詥栴}產(chǎn)生正確認識，極易在各個方面出現(xiàn)不同問題。因此，初中班主任除了要完成日常教育教學(xué)工作之外，對于班級管理、學(xué)生情感疏導(dǎo)工作的有效落實也要給予足夠重視，也只有這樣才能夠為學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展提供有力支持。因此，對于愛的教育，其班主任應(yīng)給予足夠重視。

一、初中班級管理存在的問題

（一）管理片面化

當前初中班級管理與成績的關(guān)聯(lián)是最大的，成績情況是檢驗班級管理水平的重要依據(jù)。如此一來，班主任的管理大多以成績?yōu)橹?，而忽視了其他的綜合狀況。這種管理方法是不正確的，是片面的。一些班主任為了實現(xiàn)成績達標，放棄對學(xué)生良好心理、高尚思想的培養(yǎng)，以至于造成學(xué)生的心理問題，對學(xué)生的一生產(chǎn)生十分消極的影響。因而，在實際管理過程中，班主任要起到主導(dǎo)作用，在加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，做好班級風(fēng)氣建設(shè)，進而讓學(xué)生擁有更好的氛圍進行學(xué)習(xí)。

（二）權(quán)威絕對化

在傳統(tǒng)的思想中，班主任與學(xué)生之間存在著不可分割的關(guān)聯(lián)，一般比擬為長輩與晚輩的關(guān)系。這種思想不能夠完全闡釋班主任與學(xué)生的定位，比較絕對化，不完全適應(yīng)新時代的班級管理。班級管理離不開班主任的統(tǒng)籌規(guī)劃，也離不開學(xué)生的認真執(zhí)行，這兩者缺一不可。在當前初中班級管理中，班主任總以自我為中心，認為自己的思想是正確的，完全按照自己的想法來，不考慮學(xué)生的思想、不考慮學(xué)生的心理。在這種管理方式下，學(xué)生的思維會受到一定的限制，判斷標準也會受到影響。除此之外，這種管理方式可能會讓班級的氛圍受到影響，進而影響學(xué)生的心理健康。

二、初中班級管理策略分析

（一）提升班主任人格魅力

對于還處于身心發(fā)育階段的初中生來講，在各種限制因素下，很容易在心理上產(chǎn)生矛盾，進而在不同程度上給其今后的學(xué)習(xí)成長帶來重重阻礙。對此，班主任就可以通過自身人格魅力的提升來將其有效轉(zhuǎn)化成學(xué)生的人格要素，以此來為其良好品格培養(yǎng)發(fā)展帶來積極影響。教師的師德給學(xué)生帶來的影響是不容忽視的，所以，對于人格魅力的提升，其班主任一定要做到真誠，且表里如一。同時還要擁有豐富的文化知識，以及健康的心靈，可以引用更科學(xué)、適合學(xué)生的方式來妥善處理各類問題。此外，還要重視、努力做到以柔克剛、剛中帶柔，也只有這樣才能夠讓學(xué)生既崇拜又敬畏。

（二）加強學(xué)生心理調(diào)節(jié)與輔導(dǎo)

關(guān)愛學(xué)生是班主任的天職。在日常班級管理中，對于學(xué)生的心理變化情況其班主任要給予細致觀察與準確把握，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問題，班主任要采取科學(xué)有效的措施給予及時引導(dǎo)。在此過程中，班主任要避免引用過于嚴苛的教育態(tài)度，以免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，要真正信任、愛護每一位學(xué)生。同時，還要始終堅持以學(xué)生實際情況來進行相關(guān)問題的分析與解決，特別是心理問題，要給予全面客觀地看待。

（三）德育工作的落實

新時代的教育最本質(zhì)的目的就是立德樹人，德是一個人的根本，也是教育的根本。教育不僅僅是書本上可見知識的傳授，還有個人品質(zhì)的培養(yǎng)，人生觀以及世界觀的構(gòu)建。基于這一特質(zhì)，初中班級管理不能僅依靠傳統(tǒng)的管理方法，還要融入新型的管理模式，將“立德樹人”貫穿其中，讓學(xué)生形成正確的觀念，進而成為一個真正意義上人。德育不是一個概念，而是一種教育管理手段，是學(xué)生發(fā)展過程中至關(guān)重要的一部分。要想真正將德育工作落在實處，就要在教學(xué)管理中，將德育融入其中。

（四）重視完善家校密切聯(lián)系

就目前來看，家校合作已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)階段，中小學(xué)教育的一個重要方式，給學(xué)生的全面發(fā)展帶來的意義也是不容忽視的。尤其是對于處于青春期、發(fā)育期的初中生來講，極易產(chǎn)生各類心理問題，且不論是心理問題、不良行為的產(chǎn)生，還是情緒不穩(wěn)定，其實多少都與家庭教育有著一定聯(lián)系。對此，班主任與學(xué)生家長應(yīng)加強合作交流，共同關(guān)注學(xué)生各階段的情緒變化、身心健康。要充分認識到，愛的教育不能單純地局限在課堂或是學(xué)校之內(nèi)，更應(yīng)該向廣大學(xué)生的家庭當中普及，也只有這樣才能夠?qū)⒓倚：献鞯膬?yōu)勢充分發(fā)揮出來。尤其是對一些教育理念較為片面的家長來講，覺得孩子已經(jīng)進入初中，思想、能力已經(jīng)成熟，不需要自己再給予過多的干預(yù)。但其實對于初中生來講，其心智還未健全，成熟度也有待提升，極易產(chǎn)生一系列不良甚至是極端的行為。所以，班主任與家長一定要多溝通交流，為學(xué)生提供更多的理解、關(guān)愛，以此來科學(xué)培養(yǎng)其正確價值觀與人生觀。

三、結(jié)束語

綜上所述，班級是學(xué)生成長的關(guān)鍵平臺，與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)。在初中教育階段，通過在班級管理中有效滲透愛的教育，既可以為學(xué)生正確價值取向提供科學(xué)引導(dǎo)，也是促進教學(xué)效率大幅度提升的一個重要條件。