小學(xué)高段課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成策略

邵亞妮

（新疆庫(kù)車(chē)市第四小學(xué)，新疆 庫(kù)車(chē) 842000）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出五六年級(jí)課外閱讀的定量指標(biāo)不少于150 萬(wàn)字，提倡學(xué)生少做題，多讀書(shū)、讀整本書(shū)。我們要達(dá)到這一要求，僅靠課堂上的課文閱讀是做不到的，還需要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行大量的閱讀。

一、我校五六年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)閱讀意識(shí)淡薄

我校五六年級(jí) 90%都是維吾爾族家長(zhǎng)，他們國(guó)語(yǔ)水平低，一部分家長(zhǎng)聽(tīng)不懂國(guó)語(yǔ)，交流有一定的障礙，他們大部分人認(rèn)為孩子只要學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)并會(huì)說(shuō)國(guó)語(yǔ)就行；家長(zhǎng)課外閱讀意識(shí)淡薄，很少有人帶孩子逛書(shū)店，給孩子購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)；很少主動(dòng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和精神需要，更別說(shuō)去培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣了。

（二）學(xué)生閱讀興趣不高

小學(xué)高年級(jí)教學(xué)內(nèi)容逐漸變得復(fù)雜起來(lái)，教學(xué)任務(wù)重，民族孩子學(xué)起來(lái)吃力，在學(xué)習(xí)任務(wù)上都花了很長(zhǎng)的時(shí)間。寫(xiě)完作業(yè)就去玩，看電視、打游戲。雖然老師每天都布置課外閱讀的作業(yè)，但學(xué)生對(duì)閱讀興趣不高，缺乏閱讀的主動(dòng)性，使閱讀流于形式，班級(jí)能堅(jiān)持看完一本書(shū)籍的孩子較少。

二、我校培養(yǎng)五六年級(jí)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的有效途徑

（一）改善學(xué)生讀書(shū)的環(huán)境

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)理念助力閱讀。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)的態(tài)度直接影響孩子讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。針對(duì)我校90%的維吾爾族家長(zhǎng)，他們的國(guó)語(yǔ)水平不高，沒(méi)有閱讀的意識(shí)，學(xué)校層面上采取了每周召開(kāi)線上家長(zhǎng)會(huì)，誠(chéng)邀家長(zhǎng)相聚云端，書(shū)記、校長(zhǎng)親自做讀書(shū)的重要性的講座；各教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人針對(duì)各學(xué)段的情況培訓(xùn)家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子閱讀，并給孩子推薦優(yōu)秀的課外讀物名單，讓家長(zhǎng)選擇讀書(shū)時(shí)不再盲目；政教處對(duì)各班參與閱讀的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，表彰讀書(shū)明星班級(jí)、優(yōu)秀家長(zhǎng)、讀書(shū)小明星。一次又一次轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，把課外閱讀的種子散在家長(zhǎng)的心田，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀是非常重要的。倡導(dǎo)更多的家長(zhǎng)參與閱讀，和孩子一起同讀一本書(shū)，提高國(guó)語(yǔ)水平的同時(shí)，增進(jìn)親子感情。學(xué)校成立了家委會(huì)讀書(shū)群，讓一部分家長(zhǎng)先讀起來(lái)，相關(guān)老師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再去帶動(dòng)其他家長(zhǎng)。這些措施奠定了孩子最初的讀書(shū)興趣。

2.組團(tuán)式家訪帶動(dòng)閱讀。領(lǐng)導(dǎo)班子和老師利用每天下班時(shí)間、周末休息時(shí)間組團(tuán)式家訪，深入班級(jí)每一個(gè)家庭，向家長(zhǎng)進(jìn)一步宣傳閱讀的重要性，查看孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，有沒(méi)有書(shū)桌？有幾本課外書(shū)？喚醒家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)。老師給貧困的學(xué)生贈(zèng)送課外書(shū)，面對(duì)面引導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生建立家庭閱讀卡，邀請(qǐng)父母監(jiān)督，確保孩子每日讀書(shū)30 分鐘。對(duì)于讀書(shū)不好的同學(xué)多次家訪，鼓勵(lì)學(xué)生參與讀書(shū)。

（二）多種方法激發(fā)閱讀興趣

1.堅(jiān)持打卡跟進(jìn)閱讀。為了督促學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣，每個(gè)班級(jí)的釘釘群打卡閱讀被老師們有效地利用起來(lái)。每晚學(xué)生打卡閱讀，班級(jí)進(jìn)行評(píng)比。學(xué)校對(duì)每個(gè)班級(jí)讀書(shū)情況進(jìn)行匯總，表?yè)P(yáng)好的班級(jí)，樹(shù)立榜樣。這樣開(kāi)展了半年后，經(jīng)學(xué)校統(tǒng)計(jì)打卡的同學(xué)占全班的80%以上，堅(jiān)持每天打卡的占70%～80%，幾乎不打卡的占10%。六年級(jí)各班打卡參與率最高，六年級(jí)五班參與率100%；五年級(jí)學(xué)生參與的人數(shù)也在逐步上升。這是一個(gè)好的趨勢(shì)，越來(lái)越多的孩子參與打卡閱讀，而久之就會(huì)形成一種閱讀的習(xí)慣 。

2.生生互相帶動(dòng)閱讀。學(xué)生之間讀書(shū)態(tài)度和熱情是可以相互影響的，能起到良好的課外閱讀效果。因此，我們采取一些簡(jiǎn)單有效的辦法：首先，在班級(jí)內(nèi)部的評(píng)比欄上，換掉學(xué)生張貼的書(shū)法作品，換成優(yōu)秀學(xué)生的讀書(shū)記錄卡、書(shū)簽、讀書(shū)手抄報(bào)等。其次，完善班級(jí)圖書(shū)角，每個(gè)學(xué)生帶兩本自己讀過(guò)的課外讀物放到讀書(shū)角，由讀書(shū)小明星進(jìn)行記錄和保管，其他學(xué)生借閱，這樣的方法擴(kuò)大了學(xué)生的讀書(shū)面。最后，將學(xué)生分組，把閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生和課外閱讀能力弱的學(xué)生搭配在一起，利用每天午寫(xiě)的時(shí)間，開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)展示，以小組為單位記錄成績(jī)，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。

3.特色活動(dòng)促進(jìn)閱讀。在學(xué)生養(yǎng)成每天堅(jiān)持閱讀習(xí)慣后，學(xué)校開(kāi)展了一日三讀、朗讀者、經(jīng)典誦讀大賽、我是閱讀小明星等一系列閱讀活動(dòng)。制作閱讀記錄卡是最有效的閱讀方法，制作的內(nèi)容和方法是靈活多樣的，以此來(lái)記錄和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。閱讀能力弱的孩子可以對(duì)文章好詞佳句進(jìn)行摘抄，閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)也可以針對(duì)某段話(huà)寫(xiě)自己的讀書(shū)體會(huì)。通過(guò)階段性的評(píng)比，保持不同層次學(xué)生閱讀的熱情。每周召開(kāi)一次班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)，盡量讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享自己的閱讀感受。每月由老師主持上一節(jié)讀書(shū)交流課，例如五年級(jí)接觸了民間故事后，老師就推薦學(xué)生讀了這本書(shū)，在交流課堂上，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)，根據(jù)成語(yǔ)猜故事，講自己喜歡的人物故事，隨時(shí)滲透寫(xiě)作方法等；六年級(jí)推薦孩子讀高爾基的《童年》，以梳理人物的關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生講喜歡的人物的故事，最后以小組為單位賞析精彩片段，寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，把閱讀的方法潛移默化地交給了孩子，這是一種孩子喜歡的方式，在交流中孩子的思想得到了碰撞，收獲更多。

良好的閱讀是提升我校維吾爾學(xué)生國(guó)語(yǔ)水平的有效途徑，我校通過(guò)這一系列持續(xù)化的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。讓每個(gè)孩子愛(ài)上閱讀，為今后學(xué)好國(guó)語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。