基于信息技術(shù)的高職院校技能大賽訓練模式創(chuàng)新研究

馬磊 楊杰 楊瀛

（正德職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南京 210000）

一、研究背景

信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得大數(shù)據(jù)和云計算已經(jīng)被廣泛運用，未來很有可能會成為一種新的工作方式以及生活方式。但是隨著新媒體、物聯(lián)網(wǎng)和云平臺等現(xiàn)代化的通信技術(shù)在教育教學中被廣泛的應用，也促使著很多教師的教學理念和教學思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，更給我國教育領(lǐng)域帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)[1]。在信息化技術(shù)的支撐下，學生學習的效率不但得到了顯著提高，同時更多的教師可以從重復的工作中被解放出來，從未探索和研究更加行之有效的教學內(nèi)容和教學方法，促使技能大賽的教學和訓練能夠取得更好的效果。

二、高職院校技能大賽訓練模式的現(xiàn)狀和問題

技能大賽對高職院校的發(fā)展起到很大的影響作用，各大高職院校將職業(yè)技能大賽作為專業(yè)教學活動中一個重要的核心環(huán)節(jié)。在實際準備各類職業(yè)技能大賽時，每個學校都需要通過配置優(yōu)秀的指導老師才能夠取得更好的成績。但是目前諸多高職院校內(nèi)部與技能大賽相關(guān)的訓練模式還是存在著諸多方面的問題：

（一）職業(yè)技能大賽訓練缺乏長效機制

多數(shù)高職院校在組織技能大賽的過程中，內(nèi)部的組織隊伍不算穩(wěn)定，競賽的指導教師很難保持一個穩(wěn)定的狀態(tài)，除了繁重的教學工作和教學研究影響指導教師的精力之外，指導教師之間的相互平衡相互妥協(xié)，也使得每年的競賽指導教師隊伍在組織上缺乏一個長效機制。

（二）職業(yè)技能大賽的訓練模式有待完善

多數(shù)高職院校為了在職業(yè)技能大賽中取得更好的成績，會選拔優(yōu)秀的教師來指導優(yōu)秀的學生，但是在選拔學生之后，學生的技能訓練和課程的學習之間如何協(xié)調(diào)好關(guān)系，是影響學生在競賽中全身心投入訓練的關(guān)鍵因素。同時作為指導教師在繁重的課務之外，難以有更多的時間和精力來直接投入到技能大賽繁重的指導工作中，并且這種作為學生的技能競賽難于直接和教師職業(yè)規(guī)劃相互結(jié)合。這種情況下，很多高職院校的技能大賽訓練就成為了一種興趣小組或第二課題式的存在。沒有一個切實有效的訓練模式，在一定程度上影響了職業(yè)技能大賽的訓練效果。

（三）缺乏適合的管理機制與職業(yè)技能大賽相匹配

多數(shù)職業(yè)技能大賽是由二級教學單位承擔，但是對于技能大賽的組織，是由學校的教務部分完成。為了使技能競賽更好的順利的組織工作，理順教務和二級教學單位的工作顯得非常重要，但是目前針對多數(shù)職業(yè)技能大賽內(nèi)部并沒有合適的管理機制來規(guī)范比賽的訓練。

三、構(gòu)建高職院校技能大賽訓練模式的舉措

（一）建立標準化的訓練管理體制

筆者所在的高職院校根據(jù)每年的技能大賽通知，提前做好技能大賽的宣傳動員工作，發(fā)動相關(guān)專業(yè)的教師和學生參加，在這個過程中，我們探索出來了一種適合的學生隊伍選拔機制，每年以江蘇省技能大賽園林景觀設(shè)計與施工競賽訓練為契機，在大一學生中海選對大賽有興趣的同學，吸收到技能大賽的訓練組內(nèi)，利用課余時間，由二年級或三年級的學生帶領(lǐng)，進行技能大賽的初級訓練。在訓練中通過逐級考核，不斷的篩選優(yōu)秀的合適技能大賽選手，同時通過將學生分為兩個對抗組，來提高學生的競賽意識和抗壓能力，也極大的調(diào)動了學生的積極性。技能大賽的訓練從訓練模式上就開創(chuàng)了一個開放式的訓練平臺，不單單參加技能大賽的學生可以參加訓練，參加其他專業(yè)競賽項目的同學也可以加入到訓練隊伍中，同學們相互學習，相互交流。沒有能進入賽場的隊員，將作為第二年的種子選手，從而平衡學生的學習積極性，也通過學生的訓練，將這種學習氛圍帶到專業(yè)課程的學習中，通過競賽訓練到達提高課程教學水平的目的。

（二）校企合作與技能大賽的有效結(jié)合

實踐中校企合作與技能大賽相結(jié)合，可以在一定程度上更好地提升高職院校技能大賽組織管理的效率。高職院?？梢云刚埿袠I(yè)或企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來擔任技能大賽的實踐指導教師，通過將技能大賽和校企合作有機的融為一體，提升學生和教師兩者的實踐技能操作素質(zhì)。其次在技能大賽比賽訓練過程中，相關(guān)企業(yè)可以在不同方面直接資助師生，并有機會選拔優(yōu)秀的選手到企業(yè)內(nèi)實習實踐甚至就業(yè)任職，在另一個層面上激發(fā)學生的參賽熱情。

（三）提升信息化應用程度

提升信息化應用程度實際也是創(chuàng)新技能大賽訓練模式的一種手段。在目前信息技術(shù)應用于課堂教學，構(gòu)建智慧課堂的大環(huán)境下，將信息技術(shù)和技能大賽相結(jié)合，是提高競賽訓練效果的重要途徑。通過筆者所在院校的實踐，我們在技能大賽的不同階段，有機的加入信息化教學手段，例如，在海選競賽隊員的時候，我們通構(gòu)建技能大賽網(wǎng)上報名平臺，通過網(wǎng)上學習平臺，進行技能大賽的講解和任務布置。在訓練過程中，學生們通過網(wǎng)絡(luò)平臺，收集訓練資料，提交訓練作業(yè)，教師可以隨時隨地的檢查和交流學生的訓練成果，從而彌補了教師的時間和精力不集中的缺點。在筆者近幾年的技能大賽的實踐中，不斷的探索和總結(jié)，逐漸的建立起了從“課堂-訓練-競賽”的一體化網(wǎng)絡(luò)訓練平臺，將網(wǎng)絡(luò)教學、動畫技術(shù)、信息化組織、網(wǎng)絡(luò)評價等手段應用于技能大賽的訓練過程中，極大的提高了技能大賽訓練的效率和水平。

四、結(jié)束語

針對高職院校學生的技能大賽確實可以有效地培養(yǎng)學生的實踐能力，從而有效地促進專業(yè)的教學發(fā)展。通過基于信息技術(shù)下的技能大賽訓練模式的創(chuàng)新和探索，不斷的推動專業(yè)教學內(nèi)容和教學形式創(chuàng)新，更好地提高學生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。