財經(jīng)類院校會計教育中存在的問題及對策

唐崎

（四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611743）

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，會計人才為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的生命力，推動治理科學(xué)化和運(yùn)行依法化的發(fā)展。作為可以培養(yǎng)頂尖會計人才的財經(jīng)類高校，學(xué)校對人才的培養(yǎng)水平影響今后會計人員的專業(yè)能力、工作能力以及素質(zhì)修養(yǎng)。由于社會對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用范圍逐漸廣泛，傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻?，財?jīng)類院校對會計教育要跟隨市場的形式進(jìn)行改變。政府對財經(jīng)類院校會計教育的重視程度逐漸增強(qiáng)，很大程度上推動了會計教育的有效性發(fā)展。經(jīng)管類院校的專業(yè)核心之一即為會計學(xué)，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行會計教育的過程中，對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，國內(nèi)院校應(yīng)和國際院校進(jìn)行接軌，增強(qiáng)科學(xué)研究質(zhì)量，促進(jìn)高校人才的培養(yǎng)水平。由于會計準(zhǔn)則和我國社會的快速發(fā)展，導(dǎo)致會計人員的專業(yè)知識、綜合素養(yǎng)、技能水平的要求逐漸上升。但財經(jīng)類院校會計教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，不同于社會對會計人員的要求，這就導(dǎo)致財經(jīng)類院校輸出的人才不足以填補(bǔ)社會對會計人員的需求，所以要分析財經(jīng)類院校會計教育中存在的問題并提出應(yīng)對措施。

一、財經(jīng)類院校會計教育中存在的問題

（一）時代要求與教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)

培養(yǎng)嫻熟的會計型人才，是我國財經(jīng)類院校會計教育的目標(biāo)，在我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的大環(huán)境下，僅依靠財經(jīng)類院校講授的會計專業(yè)知識并不能滿足經(jīng)濟(jì)市場的需求。財經(jīng)類院校通過傳統(tǒng)的會計教育方法對學(xué)生進(jìn)行會計人才培養(yǎng)無法滿足企業(yè)對會計信息質(zhì)量的高要求。當(dāng)我國加入世界貿(mào)易組織后，對會計人員的要求也逐步提升，擁有專業(yè)技能和處理信息水平已經(jīng)作為會計人員的基本要求，除此之外，也要具備超強(qiáng)的外語能力，熟識國際法律、對國際的法條和有關(guān)的文化背景進(jìn)行把握，以便在進(jìn)行國際事務(wù)中可以嫻熟地處理經(jīng)濟(jì)工作。我國財經(jīng)類院校要提高知識水平、防范風(fēng)險的能力。

（二）過于注重理論，對實(shí)踐教學(xué)沒有投入過多重視

理論教學(xué)關(guān)注過多，對實(shí)踐教學(xué)沒有投入過多重視是我國財經(jīng)類院校中會計教育較為普遍的問題，這樣會限制培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐才能。造成該問題的原因主要有：第一點(diǎn)，財經(jīng)類院校的教學(xué)方法較為單調(diào)，學(xué)校只看重課堂教學(xué)任務(wù)的完成情況而忽視教學(xué)過程的有效性，老師則只能按照學(xué)校的教學(xué)任務(wù)來規(guī)劃自己課堂的教學(xué)內(nèi)容，隨著財經(jīng)類院校課時量的逐漸增加，也給老師帶來不小的壓力，老師急于完成課時量，沒有充分的時間對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。第二點(diǎn)，目前我國依然是應(yīng)試教育為主，評判學(xué)生是否掌握會計專業(yè)知識的標(biāo)志則是分?jǐn)?shù)，這會導(dǎo)致學(xué)生為了取得較高的分?jǐn)?shù)機(jī)械性的背誦課本。第三點(diǎn)，在大學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會和條件較為稀少，利潤和市場效果是企業(yè)所注重的兩個方面，企業(yè)對于沒有進(jìn)行較多實(shí)踐活動并無法擔(dān)任工作的大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)是持反對態(tài)度的。

（三）死板的教學(xué)方法

財經(jīng)類院校會計教育過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂主體，但在實(shí)際教學(xué)過程中老師則作為課堂的主體地位，由于課堂時間的限制，老師在講課時只能將課程內(nèi)容完整作為教學(xué)目的，重要的會計知識沒有遺漏即可，無法提供給老師充足的時間，也無法通過會計實(shí)際案例幫助學(xué)生培養(yǎng)分析判斷能力，限制學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，無法加強(qiáng)對專業(yè)的興趣。滿堂灌的教學(xué)方法，雖然可以在有限的時間內(nèi)更加全面地講述知識內(nèi)容，但也喪失了培養(yǎng)學(xué)生討論問題和思考問題的能力。這種僵化的教學(xué)方法，無法有效地增強(qiáng)會計教育的效率。

（四）較荒誕的教學(xué)課程編排

繁瑣的課程都會出現(xiàn)重復(fù)的問題，會導(dǎo)致課程內(nèi)容出現(xiàn)主次無法分別的現(xiàn)象，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。設(shè)計綜合水平的基礎(chǔ)和會計專業(yè)的課程較為泛化，在課程編排中忽略如何增強(qiáng)學(xué)生的會計專業(yè)技術(shù)。財經(jīng)類院校的教材中反復(fù)出現(xiàn)的知識，對學(xué)生來說已經(jīng)有了良好的把握，由于編排教材的不合理性，使得學(xué)生沒有對其他部分進(jìn)行了解，會出現(xiàn)教學(xué)漏洞的問題，進(jìn)而影響我國會計教育的發(fā)展。

二、財經(jīng)類院校會計教育中問題的解決對策

（一）重建會計教育目標(biāo)

我國財經(jīng)類院校會計教育要和時代進(jìn)行緊密連接，培養(yǎng)學(xué)生成為會計專業(yè)的人才是學(xué)校的最終目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生會計專業(yè)的知識水平，增強(qiáng)學(xué)生接觸其他方面的機(jī)會，在應(yīng)對國際事務(wù)中，法律和國際英語以及國際地區(qū)的人文、科學(xué)、社會知識都是基礎(chǔ)，這些知識的融合可以增強(qiáng)學(xué)生會計專業(yè)的水平，促進(jìn)學(xué)生的會計素養(yǎng)，提高財經(jīng)類院校會計教育的有效性。企業(yè)所需求的會計人才是多樣化的，不同類別的企業(yè)對會計工作人員的要求也是不同的，專業(yè)、通用、應(yīng)用和學(xué)術(shù)作為財經(jīng)類院校培養(yǎng)學(xué)生成為會計人才的四個大類，通過企業(yè)對會計人員的不同要求來對學(xué)生進(jìn)行不同的會計專業(yè)的培養(yǎng)方向。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)步驟

管理能力和技術(shù)性是會計專業(yè)的兩方面要求，其中也包括詳細(xì)的操作方法和操作規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動，培養(yǎng)應(yīng)用水平，幫助學(xué)生更好地在學(xué)生和工作狀態(tài)能更好過渡，為學(xué)生提供良好的基礎(chǔ)。財經(jīng)類院校會計教育的步驟要有足夠的重視。第一點(diǎn)，高校要加大對實(shí)驗(yàn)課的投入力度，將學(xué)生的社會實(shí)踐操作和理論知識進(jìn)行連接，全方位地增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題的能力。第二點(diǎn)，增加財經(jīng)類院校的實(shí)訓(xùn)次數(shù)，學(xué)校應(yīng)該從會計事務(wù)所和事業(yè)單位，要求經(jīng)驗(yàn)豐富的會計人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，這一行為可以解決高校中缺乏實(shí)際操作能力的問題，通過實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生對整個會計流程做到心中有數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的會計專業(yè)能力。第三點(diǎn)，財經(jīng)類院校要為學(xué)生建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場地。

三、改革創(chuàng)新傳統(tǒng)會計教學(xué)模式

（一）財經(jīng)類院校會計教育改革目標(biāo)與含義

隨著新中國成立以來，我國財經(jīng)類院校對會計教育不斷地進(jìn)行嘗試和改革，在此過程中也收獲了許多豐富的經(jīng)驗(yàn)，會計教育的改革為社會輸送了大量的會計人才。大學(xué)會計專業(yè)逐漸代替職業(yè)導(dǎo)向教育。但在財經(jīng)類院校進(jìn)行會計教育改革過程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題，比如：缺乏整體化的發(fā)展策略、一味追求過快的速度，質(zhì)量的減少、社會專業(yè)的辯證及評價標(biāo)準(zhǔn)沒有設(shè)立等。學(xué)術(shù)的研究、社會的實(shí)際操作和課堂的教學(xué)方法沒有相互融合，無法形成較為專業(yè)的會計教育體系，缺乏專業(yè)和國際化協(xié)同能力。

（二）財經(jīng)類院校會計教育的改革措施

首先，高校對改革思路和理念要有明確的目標(biāo)。實(shí)踐創(chuàng)新和理論研究要和改革相結(jié)合，國外的教育改革有利于我國財經(jīng)類院校會計教育的改革，將時間和理論相結(jié)合作為改革的基礎(chǔ)。在改革中要制定規(guī)劃，明確的目標(biāo)可以幫助改革更加有效地進(jìn)行，利用企業(yè)、高效、科研來提供會計的教育資源，全方位培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)人才。課程的設(shè)置、教學(xué)方法、課本內(nèi)容是改革的主要內(nèi)容。對會計理念也要進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化。其次，增強(qiáng)培養(yǎng)會計人才的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生為課堂主體的理念，尊重平等、終身、個性的教育理念。老師不僅要傳授會計知識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)會計的方法，在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計的樂趣。學(xué)生的考核制度要進(jìn)行改革，考試內(nèi)容不可太過死板，老師不能將分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生是否掌握會計水平的標(biāo)準(zhǔn)，出題人要擴(kuò)大考試層面，不可僅限于書本知識，應(yīng)增加實(shí)踐的比例，不可培養(yǎng)學(xué)生成為紙上談兵。在對會計人員進(jìn)行培養(yǎng)時，要充分了解不同時期市場對于會計人員的需求，增強(qiáng)會計教學(xué)的有效性。財經(jīng)類院校會計教育中要和國際接軌，借鑒國際上先進(jìn)的會計教育理念和方法，為我國所用。企業(yè)對會計人員的需求作為改革的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新課程體系，提升會計知識水平的優(yōu)化能力。理論知識和技能知識是學(xué)生要掌握的兩大方面，學(xué)生可以通過參加會計競賽，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力、表達(dá)能力、溝通能力、會計專業(yè)能力。最后，課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)是改革的兩大方面。理論體系和實(shí)踐體系并無主次之分，理論和實(shí)踐處在同等地位。在創(chuàng)建實(shí)踐體系時，注重實(shí)踐教學(xué)步驟的協(xié)調(diào)性和同步性。在設(shè)置課程內(nèi)容中，將財務(wù)會計作為課程的主體，增強(qiáng)學(xué)生會計基礎(chǔ)也要適當(dāng)加入一些中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計的知識進(jìn)行升華。減少管理會計和財務(wù)會計以及成本會計可能出現(xiàn)的重復(fù)內(nèi)容，對反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行刪減。增強(qiáng)師資力量也是進(jìn)行改革的重要方面，老師良好的實(shí)踐水平可以無形間提升學(xué)生的工作能力，通過充足的時間經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決問題。在會計講課過程中，老師可以適當(dāng)加入自己的科研成果，開闊學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加會計競賽，在比賽的過程中能最大程度發(fā)揮學(xué)生的效率，因此這也要求老師要有較高的教學(xué)能力、學(xué)習(xí)水平、溝通能力，通過不斷對學(xué)生的培訓(xùn)和練習(xí)，使學(xué)生在面對未知的會計問題能做到臨危不亂。通過討論和研究老師的問題，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生解決問題的水平也可以充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位，為企業(yè)輸送更多會計人才。

（三）增加課程編排的合理性

專業(yè)知識課、基礎(chǔ)課、學(xué)科課是財經(jīng)類院校會計專業(yè)的三種類型的課程，不同類型的課程要分為選修課和必修課，這樣有利于幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)課程的主次地位。在設(shè)置教學(xué)課程中要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，制定教學(xué)計劃要將教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果有不適用的課程要進(jìn)行及時的調(diào)整。財經(jīng)類院校對基礎(chǔ)知識課要增強(qiáng)重視程度，打好基礎(chǔ)可以幫助學(xué)生在今后面對困難問題時，能更容易進(jìn)行解決。學(xué)校可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)知識課的課時，但不可占用學(xué)生實(shí)習(xí)的時間。培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)素養(yǎng)作為財經(jīng)類會計教育不可忽視的一步。在設(shè)置教學(xué)課程時，不能縮小會計知識的范圍，也不可出現(xiàn)超綱的內(nèi)容，減少教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題次數(shù)。高校會計課堂的有效性是受到編排課程的影響，合理的課程安排可以幫助學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，在未來面對專業(yè)困難時可以游刃有余。

（四）發(fā)揮案例教學(xué)的作用

改革的關(guān)鍵要通過案例教學(xué)加入到課堂教學(xué)中，案例教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，由傳統(tǒng)的滿堂灌方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和老師的有效互動，通過這種方法可以改變以往死氣沉沉的課堂氣氛，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，利用案例教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生接受知識的有效性，也可以提高解決問題的水平。通過案例教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)建了情境，便于學(xué)生更加理解和記憶重要知識，教師利用現(xiàn)實(shí)發(fā)生的案例和學(xué)生一起進(jìn)行分析，可以為學(xué)生提供許多解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，為以后走向社會奠定基礎(chǔ)。案例教學(xué)的多元化答案也是該教學(xué)方法的優(yōu)勢之一，增加會計專業(yè)知識的靈活性，學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中，利用自己所學(xué)的會計知識提出解決方案，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體差異性。

總結(jié)

總而言之，由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，財經(jīng)類院校會計教育要適應(yīng)我國的人才發(fā)展戰(zhàn)略，通過和國外的會計教育進(jìn)行對比，創(chuàng)建出適合我國財經(jīng)類院校會計教育的方法和模式，在改進(jìn)過程中，不僅需要老師和學(xué)生的努力，社會的各級人士都應(yīng)該共同努力，企業(yè)和事業(yè)單位為高校學(xué)生提供更多的會計實(shí)習(xí)機(jī)會，來增強(qiáng)會計教育的改革，通過不斷地改進(jìn)，為我國的企業(yè)輸送和培養(yǎng)更多會計專業(yè)的人才，促進(jìn)我國的快速發(fā)展。