提高語文課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略探究

龐亞梅

（吉林省通榆縣第七中學(xué)校，吉林 通榆 137200）

一、開發(fā)微課教學(xué)資源，打造人文化語文課堂

筆者在教學(xué)中積極制作微課，凸顯出不同板塊教學(xué)重點，利用生動、藝術(shù)化的微課來點亮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如筆者在教授《鄧稼先》一課時，制作了鄧稼先先生的微課紀(jì)錄片，讓學(xué)生更加全面了解課文中鄧稼先身上一心為國的“兩彈元勛”的形象。這篇課文運(yùn)用了夾敘夾議的手法，講述了鄧稼先先生放棄國外優(yōu)渥條件毅然回國、扎根荒漠?dāng)?shù)十年潛心原子彈研究、不幸罹患癌癥后依然心系科研事業(yè)的幾個小故事，展現(xiàn)了鄧稼先無私奉獻(xiàn)、潛心科研、熱愛祖國、心懷天下的崇高精神。筆者運(yùn)用微課篩選出關(guān)鍵段落，例如微課展示鄧稼先的臨終遺言，帶領(lǐng)學(xué)生從語言、神態(tài)、動作等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受鄧稼先對原子彈事業(yè)鞠躬盡瘁的偉大奉獻(xiàn)精神，同時也為閱讀教學(xué)營造人性化的氛圍，激起學(xué)生的心靈共鳴。

二、優(yōu)化單元主題教學(xué)，提升教學(xué)連貫性

單元主題教學(xué)可以幫助語文教師凸顯教學(xué)重難點，抓住單元課文特征開展教學(xué)，讓學(xué)生從文學(xué)特色、歷史文化、情感價值等角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如筆者在教授人教統(tǒng)編版語文七年級上冊第一單元時，抓住本單元寫景散文特點開展單元主題開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生分析和對比《濟(jì)南的冬天》《春》《雨的四季》三篇課文，感受老舍先生對濟(jì)南冬天獨具特色的山和水的贊美和熱愛之情；朱自清先生筆下生機(jī)勃勃的江南春景，富有孩子氣的語言特色；劉湛秋先生筆下四季分明卻嫵媚多情的雨。筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析這幾篇寫景散文的語言特色，大都清新脫俗、文字優(yōu)美，在贊美大自然景色的同時表達(dá)對祖國大好河山的熱愛，真正打造情景交融的寫作境界。單元主題教學(xué)可以幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)重點，把閱讀、寫作、文學(xué)鑒賞等融合起來，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，這也是提升語文教學(xué)有效性的重要舉措。

三、結(jié)語

初中語文教師要聚焦教學(xué)質(zhì)量提升，細(xì)化閱讀、寫作、文學(xué)鑒賞等教學(xué)板塊，積極開發(fā)微課教學(xué)資源，打造富有感染性的語文教學(xué)氛圍，優(yōu)化單元主題教學(xué)，幫助學(xué)生攻克語文學(xué)習(xí)難題，全面提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。