教育信息化背景下小學(xué)科學(xué)“探究、實(shí)踐”教學(xué)模式構(gòu)建路徑探究

王麗平

（新疆奎屯第七師123團(tuán)中學(xué)，新疆 奎屯 833208）

一、教育信息化在小學(xué)科學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)

（一）拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑

教育信息化背景下，學(xué)生可接觸的資源增多，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、微信公眾號(hào)等多個(gè)途徑獲取資源。這種情況下也能打開(kāi)學(xué)生認(rèn)知科學(xué)的大門(mén)，使其在趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，探索更多的知識(shí)。

（二）整合了教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師采用“宣讀式”教學(xué)模式，以教材為基礎(chǔ)，從一定程度上限制了學(xué)生的思維。教育信息化背景下，學(xué)生接觸信息的模式發(fā)生了根本性變化，教師獲取教學(xué)資源的路徑也發(fā)生了根本性變化，這種情況下實(shí)現(xiàn)了書(shū)本與網(wǎng)絡(luò)資源的高效整合，同時(shí)也從一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）提升了學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往沒(méi)有自己的思維，以完成任務(wù)為最終的目標(biāo)，沒(méi)有拿到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)部分學(xué)生不注重知識(shí)的歸納，不能做到舉一反三，知識(shí)的運(yùn)用能力也比較差。教育信息化背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化，探究、實(shí)踐引領(lǐng)當(dāng)代教育主流，學(xué)生可根據(jù)自己的需求查閱相關(guān)資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從一定程度上增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使其扎根于科學(xué)學(xué)習(xí)的土壤中。

二、教育信息化背景下小學(xué)科學(xué)“探究、實(shí)踐”教學(xué)模式構(gòu)建路徑

探究、實(shí)踐模式主要依托五個(gè)路徑實(shí)現(xiàn)，即拋出問(wèn)題、合作探究、解釋現(xiàn)象、拓展延伸、科學(xué)評(píng)價(jià)。以下主要從這五個(gè)路徑展開(kāi)論述。

（一）拋出問(wèn)題

以教科版五年級(jí)下冊(cè)“橡皮泥在水中的沉浮”這一內(nèi)容為例。教師可利用多媒體播放在水中放紙船、胡蘿卜等放入水中的沉浮情況。在此基礎(chǔ)上，利用多媒體引出關(guān)鍵問(wèn)題：不經(jīng)任何處理，將橡皮泥放入水中，它會(huì)沉下去嗎？

（二）合作探究

學(xué)生個(gè)人的能力是有限的，教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們合作探究。在此過(guò)程中，可利用EXCEL表格導(dǎo)出學(xué)生的成績(jī)表，假設(shè)班里有n名同學(xué)，按照第1名、第n名、第二名、第n-1名的排序方法分組，每組人數(shù)控制在4-5個(gè)。在此基礎(chǔ)上，教師讓每個(gè)小組制定實(shí)驗(yàn)方案，如1組將橡皮泥捏成片狀，探究其是否浮在水面？2組將橡皮泥捏成小船狀、3組將橡皮泥捏成球形……通過(guò)這種方式探究什么情況下橡皮泥會(huì)浮起來(lái)？此外，學(xué)生還可測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量，具體方法為：制作密度大的刻度紙，并將其貼到燒杯上，記錄不同形狀橡皮泥排水量。

（三）解釋現(xiàn)象

橡皮泥被捏成不同形狀后浮沉狀況不一，教師要讓學(xué)生分析造成這一現(xiàn)象的結(jié)果是什么？并討論，為什么將橡皮泥捏成片狀或者船形其可以浮在水面上呢？

（四）拓展延伸

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如探究馬鈴薯在書(shū)中的浮沉，可讓學(xué)生將整個(gè)馬鈴薯放到水中，將其切成絲或者片放到水中，觀察其浮沉狀況。其他組學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如鉛筆與鋼筆在書(shū)中的沉?。靠招拈L(zhǎng)方體與實(shí)心長(zhǎng)方體在水中的沉浮等。通過(guò)設(shè)計(jì)多組實(shí)驗(yàn)探究物體的沉浮與什么因素有關(guān)。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)整合資料，播放鋼鐵制造的船可以在水面上浮動(dòng)的視頻，讓學(xué)生思考為什么鋼鐵放到水面上會(huì)沉下去？學(xué)生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索一些有關(guān)物體沉浮的趣味小實(shí)驗(yàn)，逐步提高自身的探究能力。

（五）科學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其能幫助學(xué)生更好地看待自己的能力，進(jìn)而更正學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育信息化背景下，教師要革新評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，每節(jié)課完成后可為學(xué)生布置電子作業(yè)，要求學(xué)生利用電腦或者其他電子設(shè)備完成作業(yè)，完成后點(diǎn)擊提交，系統(tǒng)在后臺(tái)自動(dòng)匯總學(xué)生的成績(jī)。與此同時(shí)，教師也可將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，如出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況等多項(xiàng)內(nèi)容制作成電子表格，以便學(xué)生自評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育信息化背景下，小學(xué)科學(xué)邁入了新的道路，極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也為學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定了思想基礎(chǔ)。對(duì)此，教師要放眼于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，以探究實(shí)踐為核心，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使其徜徉在科學(xué)的海洋中，探索科學(xué)的奧妙，進(jìn)而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。