高中政治教學(xué)中課堂討論的應(yīng)用對(duì)策

零艷鳳

（廣西壯族自治區(qū)天等縣高級(jí)中學(xué),廣西 崇左 532800）

課堂討論是師生之間的互動(dòng)式教學(xué)方法，通過學(xué)生之間和師生之間的討論，能夠促進(jìn)彼此之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享各自的學(xué)習(xí)技巧與獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的互動(dòng)中感受到更多的學(xué)習(xí)興趣。一直以來，課堂討論都是教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一種場(chǎng)景。但是，正因?yàn)閹熒p方對(duì)其司空見慣，所以很多人沒有注意到需要對(duì)其進(jìn)行更多的創(chuàng)新。有的時(shí)候，討論甚至?xí)白咝巍?，變成一種方向模糊，目的不明的爭(zhēng)論。因此，教師有必要從新的角度去看待和研究課堂討論。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主行動(dòng)

課堂討論的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)知識(shí)有所了解。因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)知識(shí)有一定的了解，才能在課堂討論中發(fā)現(xiàn)自己的意見，討論才進(jìn)行得下去。而且，學(xué)生的這種了解應(yīng)該是個(gè)性化的，教師要允許并鼓勵(lì)學(xué)生自主行動(dòng)，使得學(xué)生在課堂討論中能夠表現(xiàn)出一定的差異性。否則，所有學(xué)生了解到的內(nèi)容和程度都相差無異，討論很快就會(huì)進(jìn)行不下去，討論的深度和范圍都會(huì)比較有限。也就是說，教師應(yīng)該將自主學(xué)習(xí)與課堂討論進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在討論之前先推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”時(shí)，雖然教材上對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”有相應(yīng)的表述，但每個(gè)高中生心目中“中國(guó)夢(mèng)”的具體藍(lán)圖都是不一樣的。在他們的想象中，中國(guó)夢(mèng)不僅是美好的，而且必然有著自己的一席之地，體現(xiàn)著學(xué)生的個(gè)性。所以，教師可以先給學(xué)生留出一些思考和想象的時(shí)間，然后再讓學(xué)生去討論到底應(yīng)該如何理解“中國(guó)夢(mèng)”，我們應(yīng)該怎樣為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)努力，中國(guó)夢(mèng)對(duì)每一個(gè)人又意味著什么。這樣討論的時(shí)候就會(huì)有很大的空間，每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，充分表達(dá)，最終推動(dòng)所有人都實(shí)現(xiàn)更深入的理解。

二、激發(fā)學(xué)生討論愿望

高中政治學(xué)科中有大量的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的理解能力是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生很可能在學(xué)習(xí)的過程中遇到各種困難。而太多的困難，會(huì)傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愿望。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)有問題的時(shí)候要先幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，通過各種方式將其討論愿望激發(fā)出來。否則，學(xué)生很可能因?yàn)楫?dāng)前的狀態(tài)不佳而不愿意進(jìn)行認(rèn)真的討論，造成對(duì)時(shí)間和機(jī)會(huì)的浪費(fèi)。激發(fā)討論愿望其實(shí)就等于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這方面教師要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，以提升具體措施的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，學(xué)生因?yàn)槿鄙僮銐虻纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)而不太容易理解，既搞不清現(xiàn)狀是怎樣體現(xiàn)出來的，也不清楚為什么要堅(jiān)持這種經(jīng)濟(jì)制度。這就不具備討論的前提條件。教師可以先拿幾名學(xué)生進(jìn)行擬人化的舉例，比如學(xué)生甲是公有制經(jīng)濟(jì)，學(xué)生乙是集體所有制經(jīng)濟(jì)，學(xué)生丙則是私有制經(jīng)濟(jì)。然后用三個(gè)人之間的關(guān)系來進(jìn)行比喻。這樣既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)有初步了解，從而做好課堂討論的前期準(zhǔn)備，將學(xué)生通過討論來進(jìn)行表達(dá)的愿望激發(fā)出來。

三、合理拓展討論領(lǐng)域

討論是集思廣益的過程。在討論過程中，每個(gè)人都可以提出不同的見解，從而使參與者拓寬思路。高中思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行多個(gè)角度的全面分析，討論可以應(yīng)對(duì)學(xué)生在這方面的需求。而且，這本身也是對(duì)學(xué)生思維能力的一種有效鍛煉。但是，討論領(lǐng)域的拓展不能是無限的，一定要在合理的范圍之內(nèi)?，F(xiàn)實(shí)中有很多對(duì)思想政治問題感興趣的人，也會(huì)進(jìn)行類似的討論，但經(jīng)常會(huì)逐漸“跑題”，變得天馬行空，不著邊際。教師一定要極力避免類似情況，保證課堂討論的最終效果。

例如，在學(xué)習(xí)“正確對(duì)待外來文化”時(shí)，能夠討論的問題就有很多，范圍也很大。因?yàn)樵诋?dāng)前的信息化時(shí)代，幾乎所有高中生都接觸過外來文化，興趣方向各不相同。比如有的學(xué)生喜歡看好萊塢超級(jí)英雄題材的電影，有的則更喜愛日本的動(dòng)漫作品。學(xué)生討論時(shí)很容易隨著各自的愛好方向而跑偏。教師一方面要利用學(xué)生接觸過某些外來文化的特點(diǎn)，另一方面要通過問題的引導(dǎo)防止學(xué)生將討論的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向“誰(shuí)的愛好更‘高級(jí)’”上去。比如，大家對(duì)自己喜愛的外來文化是怎樣看待的？其中有沒有缺點(diǎn)？這個(gè)問題就可以起到很好的作用。

綜上所述，課堂討論有助于提升高中思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)能力，可以擴(kuò)展學(xué)生的思維。對(duì)于學(xué)習(xí)壓力比較大的高中生來說，課堂討論還能夠改善學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。望大家都能更加重視課堂討論，進(jìn)行更為細(xì)致的教學(xué)方法創(chuàng)新，讓高中思想政治課堂煥發(fā)出新的光彩。