為小學(xué)美術(shù)創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)空間的意義

馬麗麗

（河北省廊坊市大城縣南趙扶鎮(zhèn)南趙扶中心小學(xué)，河北 廊坊 065900）

隨著新課改等現(xiàn)代教育理論所進(jìn)行的指導(dǎo)，對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程當(dāng)中對生命潛力的開發(fā)，使得所創(chuàng)造出來的課堂教學(xué)實(shí)踐能夠充滿活力，這是擺在當(dāng)前教育理論界面前的問題。在近些年通過立足于自主探究教學(xué)方式這個(gè)課題研究，走出以往那種單一和封閉的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的充滿活力的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個(gè)性發(fā)展。

一、開放教學(xué)空間為教學(xué)創(chuàng)造出愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生有非常豐富的想象力，需要與日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成學(xué)生需要的感性材料，從而在美術(shù)課中畫出一些從未感知過的，實(shí)際生活中并不存在的東西，這就離不開我們教師在美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間。在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，需要開發(fā)課堂教學(xué)中的潛力，豐富學(xué)生的大腦，使美術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中發(fā)展自己的個(gè)性。

為了學(xué)生自由生動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，必須進(jìn)行開放式的課堂，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要針對課堂的環(huán)境，利用生活中的常識(shí)，設(shè)置一些疑問和情境，讓孩子去自由想象發(fā)揮，畫出自己心中的答案。小學(xué)生思維活潑，要在課堂中做到學(xué)習(xí)、模仿的同時(shí)，還需要有自己的主見，去表演自己的才華。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建一種氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)教師的所創(chuàng)建的環(huán)境中，使得美術(shù)課堂的教學(xué)達(dá)到事半功倍的作用。

開放性教育還十分注重尊重學(xué)生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。能夠尊重自己內(nèi)在價(jià)值的教師也會(huì)十分尊重學(xué)生，對于兒童的創(chuàng)造給予保護(hù)和鼓勵(lì)。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應(yīng)避免以個(gè)人的好惡進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，幫助各色各樣的學(xué)生發(fā)展自己。

二、開放教學(xué)空間為教學(xué)創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間

教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模仿者，而且與教師共同面對問題情景，解決問題，成為講授者、表演者、創(chuàng)造者。美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進(jìn)行，如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。

三、開放教學(xué)空間為教學(xué)創(chuàng)造出廣泛豐富的表現(xiàn)形式空間

時(shí)代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點(diǎn)，都能獲得成功。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受，老師點(diǎn)出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。

四、開放課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)的能力

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好課。這是教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì);某些技法差的，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評(píng)價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、審美等方面的能力，并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容。

因此，只有創(chuàng)造開放的課堂，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此而多彩并充滿活力。