合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實踐研究

黃建芳

（重慶市江北中學(xué)校，重慶 400714）

開展合作學(xué)習(xí)能夠很好地提高學(xué)生在英語教學(xué)中的體驗感，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出學(xué)習(xí)能動性。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語實踐能力來說，都具有極佳的效果和作用。因此在高中英語教學(xué)中，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略的研究與應(yīng)用，勢必能夠更好地落實教學(xué)實踐工作，強(qiáng)化對學(xué)生的英語能力培養(yǎng)。接下來筆者就合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實踐展開相關(guān)的研究。

一、合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)實踐中存在的問題

（一）教學(xué)效率低

在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的運用頻率并不低，但其產(chǎn)生的教學(xué)效果并不是很理想，教學(xué)效率較為低下。這主要是因為高中英語教學(xué)的任務(wù)量過大，部分教師為了抓緊教學(xué)時間，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握更多的英語知識，在教學(xué)中更加注重知識講解和傳授。因此，對合作學(xué)習(xí)這一類較為耗費時間和精力的教學(xué)方法，不是很重視，在運用此類教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，開展得較為淺顯，不是很深入。

（二）學(xué)生參與度不夠均衡

筆者在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時，采用的是小組合作學(xué)習(xí)法。即將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格習(xí)慣等分為不同的小組，然后讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)安排是較為細(xì)致的，充分地考慮到了學(xué)生存在的差異性，使得小組中的學(xué)生能夠在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時實現(xiàn)有效的互補(bǔ)。但是即使是這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度還是不夠均衡。部分性格較為外向，敢于表達(dá)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中是較為主動的，參與度較高。而部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，性格較為內(nèi)斂的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中則較為被動，這嚴(yán)重地影響了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法比較傳統(tǒng)

合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中不是一個新鮮的話題，而是一個老生常談的話題。在教學(xué)中不斷有教師嘗試對這一教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，但都很難搞出新花樣。這使得合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中出現(xiàn)了一個困境，即合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的創(chuàng)新，雖然在常態(tài)化的進(jìn)行，但卻很難收獲有效的成果，造成部分教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，所使用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)。

（四）缺乏教學(xué)層次

教師在運用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式開展和落實英語教學(xué)工作時，主要是從教學(xué)整體出發(fā)的，在教學(xué)中更多考慮的是整體的教學(xué)效果，這導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)過程中英語教學(xué)缺乏層次，學(xué)生的個體性和差異性在一定程度上被忽略。這會為高中英語教學(xué)埋下很多的隱患，從長遠(yuǎn)來看并不利于英語教學(xué)工作的發(fā)展，也不利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)和成長。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)實踐中存在問題的解決策略

（一）提高教學(xué)效率

確保教學(xué)效率提高最有效的方法，就是要確保教學(xué)工作落到實處。因此在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須要提高對合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的重視。要開展深入教學(xué)，不能讓合作教學(xué)只停留在表淺的層面，要讓其觸及教學(xué)的核心，不能搞形式主義課堂。教師應(yīng)當(dāng)悉心做好教學(xué)計劃，并且實時的督促和監(jiān)督合作學(xué)習(xí)的落實。

（二）提高學(xué)生參與度

要提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度，首先要堅持小組合作學(xué)習(xí)法，因為通過小組合作學(xué)習(xí)法能夠有效地發(fā)揮團(tuán)隊力量，讓學(xué)生在小團(tuán)體之中學(xué)會如何進(jìn)行合作，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流互動，使其更好地融入團(tuán)體。其次是要加強(qiáng)對部分學(xué)生的引導(dǎo)，尤其是對性格較為內(nèi)向，表達(dá)能力較差和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。因為這部分學(xué)生參與度較低，只有將這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)扭轉(zhuǎn)過來，使其參與度得到提高，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度才能夠得到整體的提升，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更好的教學(xué)作用。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

個人認(rèn)為，在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時，之所以很難產(chǎn)生有效的創(chuàng)新效果，主要在于部分教師沒有找準(zhǔn)教學(xué)創(chuàng)新和改進(jìn)的側(cè)重點，教學(xué)創(chuàng)新的定位不夠準(zhǔn)確，這使得教師所付出的教學(xué)時間和精力被嚴(yán)重的浪費掉。所以要想實現(xiàn)對合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，教師在改進(jìn)教學(xué)方法的時候，就必須要找準(zhǔn)教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新的側(cè)重點，讓教師所付出的時間和精力都能夠發(fā)揮出最大的價值。

（四）開展分層教學(xué)

分層教學(xué)在高中英語教學(xué)中并不是一個令人陌生的話題。因為在合作學(xué)習(xí)過程中，采用小組的方式開展教學(xué)工作，在一定程度上來說就是分層教學(xué)的體現(xiàn)，只不過這是較為粗淺的分層教學(xué)。在高中英語教學(xué)中，為了更好地克服和消除合作學(xué)習(xí)所存在的弊端，教師應(yīng)當(dāng)在開展合作學(xué)習(xí)時進(jìn)行更加有深度的分層教學(xué)，設(shè)計有層次的教學(xué)問題。并且要不斷地完善學(xué)習(xí)小組的劃分，要學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)，針對學(xué)生存在的個性問題和差異性，制定出更加具有針對性的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案。這樣可以更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生就教師所提出的問題進(jìn)行更加充分的討論。并且還可以在英語教學(xué)中更好地體現(xiàn)學(xué)生的個體化差異，彰顯學(xué)生的主體地位，這對于促進(jìn)高中英語教學(xué)的素質(zhì)化教育發(fā)展能夠起到非常好的作用。

在新時代的教育背景下，作為高中英語教師，我們一直致力于為英語教學(xué)創(chuàng)造更加良好的環(huán)境，希望通過不斷地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，讓學(xué)生的英語素養(yǎng)和各方面的學(xué)習(xí)能力能夠得到更好的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的教學(xué)發(fā)展浪潮下，合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革過程中一種教學(xué)實用性十分突出，應(yīng)用性較強(qiáng)的教學(xué)模式，勢必會成為教師開展教學(xué)工作的一種優(yōu)先選擇。因此，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的實踐研究，必定能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教學(xué)的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。