如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

劉芳

（資陽(yáng)市雁江區(qū)三賢九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 資陽(yáng) 641300）

數(shù)學(xué)是一門(mén)陪伴學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙時(shí)期，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期所打下的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都能直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此每一位小學(xué)數(shù)字教師都應(yīng)該重視數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，并有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要想引導(dǎo)學(xué)生能長(zhǎng)久地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該極力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們才能在教師的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)。在本文中，筆者將淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

由于小學(xué)生年齡尚小，他們并不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并且很多小學(xué)生都不夠自律，他們會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度選擇性地學(xué)習(xí)，即熱衷于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，而對(duì)于難度較大的內(nèi)容則會(huì)置之不理。并且數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)是一門(mén)銜接性較強(qiáng)的學(xué)科，如若學(xué)生缺失了某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，會(huì)嚴(yán)重阻礙他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程，也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)并不是一門(mén)僅憑勤能補(bǔ)拙便能學(xué)好的一門(mén)學(xué)科。在教學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)只有學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，他們才能奠定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度。基于此，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該提高自己的教學(xué)意識(shí)，有計(jì)劃地引導(dǎo)每位學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這就要求教師不宜給學(xué)生講解較為深?yuàn)W且困難的內(nèi)容，而應(yīng)該在教學(xué)初期盡量給學(xué)生講解較為簡(jiǎn)單且基礎(chǔ)的內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生打下牢固的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)較為困難的內(nèi)容不僅不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，從而導(dǎo)致學(xué)生由此放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而如果學(xué)生能扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，他們便能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，這樣學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和滿足感，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而有些教師并不能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)聯(lián)性，因此這部分教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作。雖然部分教師的確能通過(guò)自己的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也能吸引學(xué)生參與進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，但由于學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)地掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生們并不能緊跟教師的授課步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖?，每一位教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、在班上組織數(shù)字游戲活動(dòng)

通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)主要側(cè)重于教學(xué)數(shù)字計(jì)算內(nèi)容，因此教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)相關(guān)心理學(xué)資料顯示，大多數(shù)小學(xué)生都具有好動(dòng)且貪玩的特點(diǎn)，他們更期待參加游戲活動(dòng)，如果教師依舊采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在班上組織數(shù)字游戲活動(dòng)，數(shù)學(xué)本是一門(mén)基于數(shù)字進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，組織數(shù)字游戲活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。在小學(xué)階段，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，當(dāng)然教師不宜采用傳統(tǒng)且枯燥的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的環(huán)境。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者建議教師可以在班上組織“24點(diǎn)”數(shù)字游戲活動(dòng)，即教師為學(xué)生提供四張撲克牌，每一張撲克牌上都有對(duì)應(yīng)的數(shù)值，學(xué)生應(yīng)通過(guò)自己的方式將四張撲克牌的數(shù)值計(jì)算為“24”。相比教師一味地要求學(xué)生進(jìn)行筆試計(jì)算，這樣的計(jì)算方式更容易被學(xué)生接納，同時(shí)還會(huì)受到學(xué)生的青睞，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

要想保證“24點(diǎn)“數(shù)字游戲活動(dòng)能有效地進(jìn)行，教師應(yīng)該先給學(xué)生講解游戲的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生多次練習(xí)，確保學(xué)生能在游戲活動(dòng)中發(fā)揮自己最大的潛能。為了能在游戲活動(dòng)中獲勝，很多學(xué)生都會(huì)竭盡全力地運(yùn)用各種計(jì)算方式計(jì)算撲克牌上的數(shù)值，這一過(guò)程不僅能打開(kāi)學(xué)生固有的思維模式，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)計(jì)算的狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，能“催化”教師的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在班上適當(dāng)?shù)亟M織數(shù)字游戲活動(dòng)能讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生始終以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)折紙

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)折紙，可能很多教師并不贊成筆者的這一提議，有些教師甚至認(rèn)為折紙和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不存在任何的聯(lián)系。對(duì)于小學(xué)生而言，部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，而由于小學(xué)生缺乏一定的抽象思維，因此很多小學(xué)生都不能基于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，如若教師采用老套的教學(xué)法便會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。折紙是一項(xiàng)能吸引學(xué)生注意力的手工活動(dòng)，能讓學(xué)生在折紙的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如，在講到“分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，很多教師都會(huì)完全參照于課本內(nèi)容給學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的概念，繁難的數(shù)學(xué)概念只會(huì)擾亂學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，而如果教師給要求學(xué)生準(zhǔn)備一張完整的作業(yè)本紙，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的要求不斷地對(duì)折，在學(xué)生折紙的過(guò)程中教師便可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的概念，即將這張紙視為“單位1”，每一次的對(duì)折都將紙均分成了不同部分，通過(guò)這樣有趣的手工活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在新時(shí)代的教育環(huán)境中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該不斷研究創(chuàng)新的教學(xué)法，這樣才能為學(xué)生打造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)然教師也不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。