淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詩(shī)歌在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

戴寶莉

（河北省承德市豐寧滿族自治縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 承德 068350）

英文詩(shī)歌是英語(yǔ)文學(xué)中的瑰寶，包含豐富的社會(huì)生活內(nèi)容和藝術(shù)內(nèi)涵，它的特點(diǎn)是短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，注重押韻。英語(yǔ)詩(shī)歌在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用主要從三個(gè)方面展開(kāi)，結(jié)合不同詞匯的學(xué)習(xí)要求，在尊重文本、尊重學(xué)生、尊重作者及背景的原則下，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不同的任務(wù)指引下，由最初的“詩(shī)歌朗誦”到簡(jiǎn)單的“模擬仿作”再到最后的“原創(chuàng)詩(shī)歌”，讓學(xué)生在這種唯美的藝術(shù)形式中，激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能，喚醒內(nèi)心深處對(duì)真、善、美的追求和對(duì)人生哲理的感悟，以此來(lái)涵養(yǎng)他們的心靈，提升他們的精神境界。

一、詩(shī)歌朗誦——詞匯運(yùn)用與情感教育的初步融合

語(yǔ)言是文化的載體，詩(shī)歌是一種語(yǔ)言的精髓與凝練，對(duì)任何語(yǔ)言教學(xué)特別是英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是不可多得的“朗誦”的資源。對(duì)于英語(yǔ)詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，必須反復(fù)吟唱，才能陶冶性情。在聲情并茂的朗讀中，學(xué)生能很快進(jìn)入詩(shī)歌中的情境，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言之美，感受所用詞匯的獨(dú)到之處。一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌朗誦主要分為兩個(gè)階段。

（一）初次朗誦——品味詩(shī)歌意境，感悟詞匯運(yùn)用

第一遍的詩(shī)歌朗讀，要求學(xué)生能基本理解詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌融入的意境和作者要表達(dá)的人生態(tài)度等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在關(guān)注詩(shī)歌主體的同時(shí)注意某些重點(diǎn)詞匯，體會(huì)它們的得體運(yùn)用。在朗誦英語(yǔ)詩(shī)歌過(guò)程中，學(xué)生心情愉悅，表現(xiàn)活躍，給沉悶的課堂詞匯教學(xué)注入了輕松的氛圍，在提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)等情感。例如，教學(xué)英語(yǔ)詩(shī)歌The Tide Rises，The Tide Falls時(shí)，要求學(xué)生在初次朗誦后，理解詩(shī)歌的主題“人類與自然”，詩(shī)歌融入的意境“潮漲潮落”，作者要表達(dá)的態(tài)度是“人類是強(qiáng)大的，但自然更強(qiáng)大”。同時(shí)提醒學(xué)生注意詩(shī)句“The traveler hastens toward the town”中的單詞“hasten”以及“The little waves，with their soft，white hands，Efface the footprints in the sands”中的“efface”的得體運(yùn)用?！癶asten”的本意是walk or go fast，但在這兒的使用是為了提出人類強(qiáng)大的力量；“effece”是一個(gè)新詞，本意是“wipe out”，在這兒的使用是為了突出自然的強(qiáng)大。兩個(gè)單詞前后呼應(yīng)，讓學(xué)生在感受詩(shī)歌表達(dá)含義的同時(shí)，進(jìn)一步滲透了情感教育，即樹(shù)立學(xué)生的自然與人類和諧相處的理念。

（二）再次誦讀——分析詩(shī)歌特征，體驗(yàn)詞匯運(yùn)用

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)言知識(shí)中要求學(xué)生“了解英語(yǔ)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律”。再次的詩(shī)歌誦讀，要求學(xué)生能分析詩(shī)歌的一些基本特征，如韻律、意象、修辭、節(jié)奏、音義結(jié)合等，同時(shí)更多關(guān)注重點(diǎn)詞匯，用簡(jiǎn)單的造句體驗(yàn)這些詞匯的靈活運(yùn)用。例如，教學(xué)英語(yǔ)詩(shī)歌Sonnet 18時(shí)，讓學(xué)生分析簡(jiǎn)單的押韻，學(xué)生在朗讀中能很快地找到韻腳day/May，temperate/date等，同時(shí)要求找出該詩(shī)歌中的修辭，學(xué)生很快就找到了明喻Shall I compare thee to a summer’s day？教師進(jìn)一步要求學(xué)生關(guān)注“Shall I compare thee to a summer’s day”中的詞組compare sth to sth（把某物比喻成某物）以及“So long as men can breathe，or eyes can see”中的詞組so long as（只要），讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)中的意境進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句。

Shall I compare thee to a spring’s day？

Thou art more lively and more energetic.

So long as Earth can move，or sun can rise，

So long lives this，and this gives life to thee.

二、模擬仿作——詞匯運(yùn)用與情感教育的同步發(fā)展

模擬仿作主要是針對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)，它既能使學(xué)生充分感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的奧妙，又能提高遣詞造句的能力，進(jìn)而與詩(shī)歌的情感相碰撞，充分理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在模塊8 Unit 1Project（Reciting a poem）中，教師要求學(xué)生背誦浪漫主義詩(shī)人羅伯特·彭絲的一首著名的愛(ài)情詩(shī)歌《一朵紅紅的玫瑰》（a red，red rose），并了解關(guān)于浪漫主義運(yùn)動(dòng)的背景知識(shí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)。本課的重點(diǎn)詞匯不是很多，結(jié)合本課的主題（浪漫主義），選取了愛(ài)（love）、夢(mèng)想（dream）和自然（nature）三個(gè)角度分別給出了一首小詩(shī)作為模板，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，要求至少運(yùn)用本課中所學(xué)的一個(gè)詞匯和嘗試運(yùn)用一個(gè)押韻。在仿寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生們都積極參與，既訓(xùn)練和感受了詩(shī)歌的所學(xué)內(nèi)容，又用自己的詩(shī)歌表達(dá)了一定的情感，在一定程度上陶冶了情操。

三、原創(chuàng)詩(shī)歌——詞匯運(yùn)用與情感教育的完美結(jié)合

原創(chuàng)詩(shī)歌主要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)的一些比較有意境的詞匯或者可以有一定關(guān)聯(lián)的詞匯，可以讓學(xué)生用這些詞匯結(jié)合一定的情境進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生在自己創(chuàng)作的詩(shī)歌中去感受美、領(lǐng)悟美、表達(dá)美。例如，教學(xué)模塊4第一單元的word power時(shí)，教師要求學(xué)生結(jié)合母親節(jié)快要來(lái)臨的背景，用本課所學(xué)的后綴，延伸出一些單詞，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。學(xué)生的作品雖然短小稚嫩，但詞匯運(yùn)用巧妙，表達(dá)情感更是鮮活。部分學(xué)生的作品如下。（注：斜體字為原詞和后綴衍生出的單詞）

習(xí)作：

Mother is like a wing，

An umbrella to be exact.

To protect kids up-grow，

Let them get the best.

So

Love your lovely mother，

Respect your respectable mother，

May all the attractive mothers

Enjoy the enjoyable Mother’s Day！

總之，英語(yǔ)詩(shī)歌是極富教學(xué)潛力的教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化和語(yǔ)言產(chǎn)出技能的培養(yǎng)具有十分積極的作用。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)角度看，高中生具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，如果學(xué)習(xí)一些英文詩(shī)歌，不僅有助于提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的審美能力，還能讓他們?cè)谖赖乃囆g(shù)形式中進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的愿望。雖然詩(shī)歌教學(xué)不是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但仍需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索，選擇切合學(xué)生實(shí)際、與文本和詞匯學(xué)習(xí)搭配的優(yōu)秀英語(yǔ)詩(shī)歌，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中徜徉在知識(shí)的海洋，真正做到“教育無(wú)痕”。