基于生活教育理念的高中歷史教學(xué)探討

王利利

（河北省張家口市實驗中學(xué)，河北 張家口 075100）

生活教育高中歷史教學(xué)實踐所謂“生活”，就是現(xiàn)實中的人為了維持生存和繁衍必須從事的活動，而“歷史”是指人類社會發(fā)生、發(fā)展的過程。在高中歷史教學(xué)實踐中，實現(xiàn)歷史與生活的結(jié)合，是指在教學(xué)過程中，特別注意“歷史”與“現(xiàn)實生活”的融匯貫通，使歷史教學(xué)實踐在學(xué)生日常生活和社會生活中進行，將歷史賦予現(xiàn)實意義和生命價值。

一、生活教育理念的高中歷史教學(xué)的內(nèi)涵

所謂“生活化的教學(xué)”，就是要求教學(xué)的過程與生活相融合。根據(jù)歷史唯物主義的觀點來概括，即——“生活決定著教育，教育反映著生活”。中國近代教育家陶行知先生說過這樣的話：“生活就是教育”。無獨有偶，法國著名歷史學(xué)家馬克布落赫也說過：“不管什么學(xué)科，它們總是在改變著我們的生活，否則在我眼中它們就是不完美的?！?/p>

在高中課程新課標改革的背景下，歷史課堂的教學(xué)實踐就必須以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)死板的灌輸式教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)由自己的日常生活進行探索和實踐，進而增加對歷史的認識，提高學(xué)生的認知能力。例如，在講必修三第一課時，可以聯(lián)系國外的孔子學(xué)院、電影《孔子》、祭孔日等，在講毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學(xué)發(fā)展觀一課時，可以聯(lián)系我們從新民主主義革命到現(xiàn)在全民醫(yī)療下老百姓幸福安康的好日子，等等，讓學(xué)生在不知不覺中喜歡歷史，讓學(xué)生感悟中華傳統(tǒng)文化的力量。

在歷史教學(xué)實踐中，如果僅僅追求教材中的知識點，按圖索驥，或者是只關(guān)注本學(xué)科的知識而缺少其他相關(guān)學(xué)科的融會貫通，就會導(dǎo)致教學(xué)與實際生活相脫節(jié)，走入死胡同。因此，高中歷史教學(xué)活動要從我們的日常生活出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生把課本內(nèi)容和社會生活相結(jié)合，在生活中體會歷史教育的目的，理會歷史教育的宗旨和內(nèi)涵。

二、生活教育理念的高中歷史教學(xué)實施條件

目前的高中歷史課程中，課程設(shè)置以專題形式出現(xiàn)，歷史課本的一大特點是知識點比較多、比較瑣碎、范圍廣。容易出現(xiàn)的問題就是，學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)的記憶、對跨度較大的歷史事件的把握、對一些概念的理解較難。那么，怎樣更好的進行歷史教學(xué)活動，讓學(xué)生更容易接受、理解歷史問題，就成為擺在我們教師面前的一個重大問題。

為了解決這個顯著問題，就要求歷史教師在備課時對這些知識點進行深挖、深入剖析，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，以日常生活中的問題為導(dǎo)線，聯(lián)系課本知識，采用問題式、探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用簡明扼要的語言形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

計算機多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，為歷史教學(xué)提供了一個實施生活理念教學(xué)的重要平臺。教師可以把社會生活中的案例、尤其是和課本聯(lián)系緊密的事實，做成課件展示。

三、生活教育融入高中歷史教學(xué)的策略

（一）生活化的教學(xué)目標

對于高中歷史教學(xué)來講，對歷史知識的學(xué)習(xí)不能僅僅保持在對知識點的記憶和理解上，更重要的是，對歷史知識進行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)值得終身學(xué)習(xí)的價值。

這就要求教師在教學(xué)中充分考慮生活化的目標，把目標設(shè)置在教學(xué)實踐中，并完成它們。就高中歷史教學(xué)實踐的角度來研究，生活化的目標可以劃分為以下幾個方面：1.在掌握好基本的歷史知識之外，引導(dǎo)學(xué)生意識到自己的內(nèi)在性情修養(yǎng)和文化素質(zhì)，把課堂上所學(xué)的東西自覺地應(yīng)用在生活中、實踐中。2.培養(yǎng)學(xué)生“以史為鑒”的思想意識。歷史留給我們的不僅僅是一個個事件和人物，更是這些事件和人物出現(xiàn)的原因和各自的結(jié)果。這些經(jīng)驗和教訓(xùn)，才是最值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的東西。3.對于教學(xué)目的是否達到，不能單單以考試為目標，考試成績的好壞不能成為評價教學(xué)質(zhì)量的唯一標準，在新課標改革趨勢下，也應(yīng)該注意提高學(xué)生的能力水平。

（二）生活化的教學(xué)內(nèi)容

首先，現(xiàn)代的社會各方面的環(huán)境以及條件，決定了學(xué)生們會掌握十分充足的社會信息，年輕的他們對于影視和娛樂信息懷有特殊的感情與愛好。作為教師，可以而且應(yīng)該將學(xué)生的愛好引入歷史教學(xué)的過程中。比如，教師從學(xué)生所熟悉的流行于當下的影視文學(xué)作品中收集與自己實際教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的東西和資料，來解釋說明教材中的知識。通過這種手段，學(xué)生們會感到歷史知識的鮮明生動，貼近自己的生活與喜好，學(xué)習(xí)的興趣一下子就激發(fā)了。

其次，每一地區(qū)有每一地區(qū)的特色，作為教師必須從多方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。在歷史教學(xué)中，教師要善于利用當?shù)氐泥l(xiāng)土文化進行教學(xué)，拉近歷史學(xué)科與學(xué)生生活的距離，使課堂變得生動活潑，富有吸引力。

（三）生活化的教學(xué)形式

首先，教學(xué)語言要盡量做到生活化。歷史知識往往是抽象而高深的，要用生活化的語言進行教學(xué)必須經(jīng)過教師的自覺學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。在這方面做得比較充分的是易中天教授，他講課給人一種幽默通俗而時代感很強的特征，如“當時有一位郭沖先生，大約是諸葛亮的鐵桿粉絲”這樣的講課語言，會引起學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在歷史教學(xué)中，可以進行一些活動課程，以適應(yīng)新課標改革的需要。最近的教學(xué)調(diào)查研究的數(shù)據(jù)表明，學(xué)生常常厭倦填鴨式的教學(xué)方式，喜歡接受體驗式的教學(xué)方式。開展歷史活動課，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過自主選擇的歷史學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)自己的歷史素養(yǎng)，獲得直接經(jīng)驗，提高自我歷史知識水平。在活動中，教師應(yīng)該以學(xué)生的日常生活和社會實踐為基礎(chǔ)，深入挖掘歷史教育素材，爭取做到與學(xué)生生活緊密相關(guān)。例如，在學(xué)習(xí)“歷史文化遺產(chǎn)保護的必要性”的過程中進行活動課，就會獲得事半功倍的效果。再如，“鄉(xiāng)土文化歷史知識”教學(xué)中，也應(yīng)該利用社會資源開展多種多樣的實踐。