論課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)思路與創(chuàng)新策略

楊春霞

（鹽池縣第一中學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

21世紀(jì)初，我國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行新課程改革，隨著新課程改革的逐漸深入，廣大一線語(yǔ)文教師銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，涌現(xiàn)出了很多語(yǔ)文教學(xué)名師,他們憑借著一線教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),通過對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深入研究,找到了一些解決語(yǔ)文課堂教學(xué)問題的方法,并形成了匠心獨(dú)運(yùn)的語(yǔ)文教學(xué)特色。本文在參閱一些初中語(yǔ)文教學(xué)名師教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年來的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的意義、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨的問題及現(xiàn)狀分析，以及初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新策略進(jìn)行了探究。

一、課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的意義

新的社會(huì)環(huán)境下，需要教育工作者以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育的目標(biāo)，新課改提出創(chuàng)新教育是實(shí)現(xiàn)人才教育的關(guān)鍵，要在教學(xué)過程中引入實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的教育，從思想的角度開展教育教學(xué)工作，為現(xiàn)代化教育輸送更為優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新水平的發(fā)展，要重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)掌握水平的提升，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨的問題及現(xiàn)狀分析

作為所有學(xué)習(xí)科目當(dāng)中比較基礎(chǔ)性的學(xué)科，初中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生聽說讀寫能力的鍛煉要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，但分析當(dāng)前初中所有學(xué)科的教學(xué)情況可以得知，雖然大部分教師都能明確教學(xué)重點(diǎn)，但是依然存在一些不足和需要完善的地方。目前有些教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生背誦重點(diǎn)詞句，掌握文章中心大意、段落內(nèi)容，很少能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好去帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章，忽視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升[1]。

三、課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新策略

（一）進(jìn)行理念更新，提高教師創(chuàng)新意識(shí)

教師要認(rèn)識(shí)到自身作為教學(xué)傳授者的地位，在課堂上引入科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中創(chuàng)新思路的發(fā)展，例如教師在講解《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，可以引入多樣化的教學(xué)方法，可以閱讀能力為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)講解，讓學(xué)生從閱讀入手對(duì)全文進(jìn)行整體化的了解，進(jìn)一步掌握文章的內(nèi)容。另外一種方式可以通過文章的結(jié)構(gòu)模式入手，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致地了解文章內(nèi)容。教師可以在一節(jié)課內(nèi)引入兩種方法進(jìn)行教學(xué)，雖然有不同的形式和思路，但是其展現(xiàn)的教學(xué)效果都能夠強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，提高其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，教師要具備良好的創(chuàng)新思路和同課異構(gòu)的教學(xué)模式的引入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要深入分析新課改的教學(xué)要求和背景，要在教學(xué)中引入情境教學(xué)法，將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過興趣的激發(fā)積極地參與到其中，讓學(xué)生在感知教材內(nèi)容的同時(shí)深化自身的情感體驗(yàn)，在情感的引入下實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和吸收。所以初中教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)情境，讓學(xué)生在理解知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)完成課堂的整體構(gòu)建[2]。

（三）互動(dòng)教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

作為新的教學(xué)形勢(shì)下的重要的教學(xué)活動(dòng)，互動(dòng)教學(xué)能夠完成所有教育活動(dòng)的需求，作為一項(xiàng)特殊的社會(huì)活動(dòng)，教育教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容時(shí)要重視學(xué)生和教師之間的交流溝通。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要重視這種形式的引入，為學(xué)生提供互動(dòng)溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考知識(shí)的內(nèi)容，只有實(shí)現(xiàn)彼此的交流和溝通才能夠在第一時(shí)間了解教師和學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的不同想法，實(shí)現(xiàn)思想上的碰撞。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生并為其構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力發(fā)展的環(huán)境，保證師生之間實(shí)現(xiàn)良好的交流，和同學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的交流，強(qiáng)化交流溝通的環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生互相交流溝通，分析文章內(nèi)人物語(yǔ)言動(dòng)作表情等方面的特點(diǎn)，在小組之間進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生分析課文的寫作要點(diǎn)，通過同學(xué)和同學(xué)之間，組與組之間的交流溝通，讓學(xué)生掌握其中蘊(yùn)含的特殊的寫作手法，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

（四）增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用

初中教師要不斷實(shí)施并使用課改理論，要以此來強(qiáng)化初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新能力，作為教學(xué)內(nèi)容的傳授者，教師要深入落實(shí)并推動(dòng)新課改內(nèi)容的實(shí)施，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，這樣才能夠在根本上強(qiáng)化初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，重視理論知識(shí)的講解，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，要組織學(xué)生在課內(nèi)外參加各種活動(dòng)，可以通過演講比賽鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過辯論賽鍛煉其邏輯思維，通過書法比賽強(qiáng)化其書寫能力，通過作文比賽提高其語(yǔ)言組織能力，要在比賽中給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中強(qiáng)化個(gè)體能力，強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐的能力[3]。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，初中語(yǔ)文教師要不斷完善自身的教學(xué)思路，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升，要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新的教學(xué)模式為引導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)地更新和分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。