高校工匠精神培育與大學(xué)生思政教育的融合策略

張鑫

（遼寧財貿(mào)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、物質(zhì)和精神生活的豐富，互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及，加上當(dāng)前嚴峻的就業(yè)壓力與金錢至上的理念盛行，導(dǎo)致很多高校大學(xué)生坐不了冷板凳，心理過于浮躁，無法靜下心來深入學(xué)習(xí)與進行科學(xué)研究，缺少了工匠精神。

一、高校思想政治教育融入工匠精神的必要性

（一）提升教學(xué)效果，增強教學(xué)時效性

大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，主要是通過思想政治教育來培養(yǎng)，高校思想政治教育的內(nèi)涵與教學(xué)方法，在一定程度上決定了綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)果。工匠精神是由許許多多鮮明的人物案例所體現(xiàn)出來的，這些實實在在的案例，融入活生生的教學(xué)素材，不僅能夠激發(fā)大學(xué)生的興趣，還為大學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立了現(xiàn)實榜樣，這些案例不僅能夠?qū)Υ髮W(xué)生進行更好地敬業(yè)愛崗教育，還有助于幫助培養(yǎng)大學(xué)生良好職業(yè)道德、科學(xué)素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)，這對轉(zhuǎn)變高校思想政治教育模式具有重要現(xiàn)實意義。

（二）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)

一直以來，在工匠精神培養(yǎng)中，尤其注重培養(yǎng)從業(yè)者的人格精神，工匠精神將健全人格的培養(yǎng)作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，以此來培育出從業(yè)者良好的職業(yè)態(tài)度。健全的人格也是高校思想政治教育工作的重點，可見，高校人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)中就包含工匠精神的素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。而目前很多高校的思想政治教育課程過于單一，教學(xué)內(nèi)容趨于簡單說教，還存在很多不足，對于學(xué)生的道德品格養(yǎng)成，還有待進一步提高，沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用，也導(dǎo)致部分大學(xué)生的道德以及人文素養(yǎng)不夠高。

二、思想政治教育與工匠精神培育的有機融合路徑

（一）指導(dǎo)高校思想政治教學(xué)方法的優(yōu)化

1.利用新媒體來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

大學(xué)生是新媒體的主要參與群體，大學(xué)生更樂于通過新媒體來進行溝通交流與獲取信息，通過建立手機微課堂，因勢利導(dǎo)，讓大學(xué)生在信息瀏覽與溝通交流中，通過觀看工匠訪談內(nèi)容的資料或視頻，來了解工匠精神與企業(yè)風(fēng)采。教師可以先精心準(zhǔn)備各種與工匠精神相關(guān)的視頻資料，分時段發(fā)布到教學(xué)群中，教師還可以對相關(guān)內(nèi)容提出一些問題，發(fā)布到群中讓大學(xué)生來自由討論，然后在線下的課堂上，通過提問了解大家的學(xué)習(xí)心得。

2.以工匠精神為核心的新的課堂教學(xué)模式

在具體教學(xué)中，可通過打造特色的工匠精神教學(xué)內(nèi)容，并將這些教學(xué)內(nèi)容穿插到主要的思政課程教學(xué)里面，還可以采用選修課的方式來推行工匠精神教學(xué)。在教學(xué)實踐中，教師可圍繞工匠精神教學(xué)讀本，結(jié)合相關(guān)理論對具體的教學(xué)模塊進行劃分，然后在思想政治理論課上結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進行有針對性的講授。同時，教師可以借助工匠精神教學(xué)材料中的優(yōu)秀工匠故事，與大學(xué)生的專業(yè)進行聯(lián)系，在課堂上組織大學(xué)生展開討論，以此來提高學(xué)生對專業(yè)要求與素養(yǎng)的認識，從而激發(fā)大學(xué)生對專業(yè)的熱愛與專注于專業(yè)的決心。

（二）引領(lǐng)高校思政課程體系的創(chuàng)新

很多大學(xué)生對于工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵并不了解，更不清楚傳承與弘揚工匠精神的意義所在。為了使大學(xué)生了解工匠精神的內(nèi)容，正確理解工匠精神的思想內(nèi)涵。以增強教材的教育感染力。以工匠精神充實教學(xué)內(nèi)容，具體來說，就是要在思政課程中確立工匠精神培育的重要地位，并且通過教學(xué)課程的科學(xué)規(guī)劃使工匠精神學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的調(diào)配，并通過確定課程規(guī)劃，來促使教師按質(zhì)按量完成對工匠精神培育的課程教學(xué)任務(wù)。

（三）促進與校園文化建設(shè)的融合

高校有著良好的崇尚學(xué)術(shù)的文化氛圍，在高校的校園文化中，一直有追求卓越的傳統(tǒng)，“卓越”既是高校教學(xué)的目標(biāo)，也是高校教育的境界，卓越追求的是一種完美的教學(xué)實踐，這與工匠精神對產(chǎn)品的精益求精有著一致的精神內(nèi)涵。因此，工匠精神與高校思想政治教育之間，只要能夠抓住校園文化核心精神與工匠精神核心內(nèi)涵之間的切合點，就能實現(xiàn)有效的有機融合。對此，高校不僅可以通過邀請敬業(yè)愛業(yè)的行業(yè)知名人士來學(xué)校舉辦講座，向大學(xué)生傳授工匠精神的實踐體驗，倡導(dǎo)工匠精神，促使大學(xué)生在工匠精神學(xué)習(xí)中不斷追求卓越。

（四）推進思想政治理論課師資隊伍的建設(shè)

要提高對大學(xué)生的工匠精神培育效果，高校思想政治理論課教師必須加強自身的“工匠品質(zhì)”修養(yǎng)。對此，就應(yīng)該結(jié)合新時代下高校思想政治理論課教師的教學(xué)要求，對自身的教學(xué)角色進行重新定位，自己所要精雕細琢的產(chǎn)品就是大學(xué)生，培養(yǎng)出高品質(zhì)的人才就是自己對工匠精神的追求。教師只有不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，以不斷提升自己的工匠品質(zhì)，在專注與忠誠于教學(xué)工作的同時以德立身，用自身的行為為大學(xué)生樹立一個活生生的工匠精神學(xué)習(xí)榜樣。

三、結(jié)束語

時代發(fā)展需要更多具有“工匠精神”的建設(shè)人才，高校是建設(shè)人才的主要培養(yǎng)基地，高校學(xué)生是否樹立“工匠精神”，體現(xiàn)了高校在新時代下思想政治教育的有效性，在一定程度上反映了高校的人才培養(yǎng)機制是否與時代發(fā)展要求相適應(yīng)。高校思想政治教育擔(dān)負著行為規(guī)范、立德育人、激勵上進的教育任務(wù)，這與工匠精神的內(nèi)涵相吻合。