基于問題導(dǎo)學(xué)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)淺議

張快

（庫(kù)車市第三中學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

基于問題導(dǎo)學(xué)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是以導(dǎo)學(xué)為載體，以問題為主線貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全流程，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取、搜集、加工、處理信息的能力。在此過程中，教師是組織者和參與者，學(xué)生是課堂的主人，課堂教學(xué)過程從教轉(zhuǎn)向了學(xué)，符合新課程改革的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)模式過程

（一）預(yù)先充分備課，保證問題導(dǎo)學(xué)順利進(jìn)行

問題導(dǎo)學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用最主要的一點(diǎn)是要展現(xiàn)出問題的合理性和科學(xué)性,教師要了解并掌握教材的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境和問題內(nèi)容,吸引學(xué)生的探究欲，使得學(xué)生能夠從主觀上愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的順利應(yīng)用。

（二）構(gòu)建問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

高中數(shù)學(xué)課程所涉及的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜枯燥，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果就要增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。在設(shè)立問題情境時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際掌握程度的情況出發(fā)，由淺入深。并且聯(lián)系學(xué)生的生活，使得學(xué)生從既定的情境下進(jìn)入研究問題的氛圍，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系。通過問題情境的引入構(gòu)成獨(dú)立探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，在問題情境的引導(dǎo)下形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究能力。另外，與初中數(shù)學(xué)不同的是，高中數(shù)學(xué)會(huì)立即涉及相對(duì)抽象的集合、邏輯運(yùn)算和函數(shù)等概念、語(yǔ)言和符號(hào)，突然邁入一個(gè)高臺(tái)階，學(xué)生顯然難以適應(yīng)。因此，在教學(xué)中，設(shè)立問題要充分做到以學(xué)生為主，先難后易，由淺入深，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的建立。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，重視合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維拓展

問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中,教師要按照數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)來進(jìn)行問題分配,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠從科學(xué)的切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和吸收,突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。要以小組為單位進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生可以結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行合作探究,實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的理解和吸收,實(shí)現(xiàn)思維的拓展和延伸。

（四）歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，提高問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)和深入探究后，學(xué)生已經(jīng)能從個(gè)體的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解，教師要抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并歸納知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完善的學(xué)習(xí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過問題導(dǎo)學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生問題導(dǎo)學(xué)習(xí)慣

開展問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的過程中,教師要保證學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程和步驟,鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合問題的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的選擇和總結(jié),發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)思想構(gòu)建明確的解題思路,運(yùn)用科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)完成問題的推導(dǎo)，最終整理出問題的答案，進(jìn)一步分析其中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，從根本上提高學(xué)生受問題導(dǎo)學(xué)模式形成的自主探究的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展和創(chuàng)新水平的提升。教師要結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在對(duì)數(shù)函數(shù)的教學(xué)過程中，教師要預(yù)先準(zhǔn)備一些和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的問題，通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備將問題內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考找出解答問題的思路；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠根據(jù)獨(dú)立的探究和分析提出問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)的思路分析，找出知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的數(shù)學(xué)知識(shí)研究。當(dāng)學(xué)生能夠理解函數(shù)知識(shí)和性質(zhì)時(shí)，教師提出包括指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)在內(nèi)的不同函數(shù)知識(shí)，將這些內(nèi)容通過多媒體課件以圖表的形式展示出來，對(duì)比分析進(jìn)行總結(jié)，不斷加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容系統(tǒng)化整理出來，形成有條理性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、提高問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（一）深入分析數(shù)學(xué)問題，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引入問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式要引導(dǎo)學(xué)生深入分析數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)思想，按照問題的深入程度幫助學(xué)生掌握其中的數(shù)學(xué)思想。例如，在進(jìn)行函數(shù)定義的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生根據(jù)函數(shù)定義的條件展開分析，保證學(xué)生在分析問題的基礎(chǔ)上掌握函數(shù)的基本定義。之后，教師可以把函數(shù)定義和數(shù)學(xué)圖像相結(jié)合，將對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)圖像展示出來，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容判斷其是否為函數(shù)，讓學(xué)生完全掌握特例函數(shù)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生能力，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心

通過問題導(dǎo)學(xué)模式組織的教學(xué)活動(dòng)中，教師一般都以提問的方式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析并整理才能回答教師的提問，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力及答題狀況展開科學(xué)的分析評(píng)價(jià)，提出合理化的建議，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。再有，高中數(shù)學(xué)教師要組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，使其熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和技巧，掌握舉一反三的能力，提高教學(xué)的有效性發(fā)展，凸顯問題導(dǎo)學(xué)的根本作用和意義。

結(jié)論：總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析問題導(dǎo)學(xué)的落實(shí)方向，結(jié)合教學(xué)實(shí)際構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的吸收和探究。教師要從自身做起，完善知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)質(zhì)量，塑造高水平的高中數(shù)學(xué)課堂。