分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

申芳華

（四川省閬中師范學(xué)校，四川 南充 637400）

眾所周知，二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，各行各業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系越來(lái)越密切，并且伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動(dòng)著各行業(yè)朝著智能化、個(gè)性化的方向發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育是二十一世教學(xué)改革的重要組成部分。本文重點(diǎn)探究的內(nèi)容是互聯(lián)網(wǎng)+中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。近些年來(lái)，伴隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制改革的不斷深入，改革范圍逐漸從最初的普通教育逐步延伸到職業(yè)教育，而在職業(yè)教育教學(xué)改革過(guò)程中我們面對(duì)的問(wèn)題和坎坷更多。一方面，受到職業(yè)教育歷史發(fā)展的因素，其本身在教育資源、教育底蘊(yùn)等方面就弱于普通教育，并且受到以往應(yīng)試教育教學(xué)體制的影響，職業(yè)教育曾長(zhǎng)久地處于不受重視的地位，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革呈現(xiàn)出長(zhǎng)久的滯后性；而另一方面，從生源質(zhì)量來(lái)看，就以本文所探究的中職教育來(lái)說(shuō)，生源主要來(lái)自于中考落榜生，所以客觀公正的評(píng)判下絕大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生在知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面呈現(xiàn)出弱勢(shì)，并且中職學(xué)生難管、叛逆傾向更重也是常態(tài)，這些原因也就導(dǎo)致很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)中職學(xué)校在普通社會(huì)大眾心目中都是差生“收容所”，受到歧視。而新時(shí)期，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展尤其是技術(shù)行業(yè)的興起，導(dǎo)致社會(huì)越來(lái)越需要技術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型人才，所以職業(yè)教育也就以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向逐步成為技術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)的重要陣地。本文就以中職數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中如何充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、理論教學(xué)方面：直觀性和多元化結(jié)合

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校教育的融合，知識(shí)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)最顯著的變化就是，內(nèi)容的呈現(xiàn)模式更加多元化，知識(shí)傳輸過(guò)程中的各種設(shè)想也有了實(shí)現(xiàn)的可能性，知識(shí)的傳輸效率也會(huì)有明顯的提升。所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是抓住這一點(diǎn)，先從理論教學(xué)入手實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。

首先，在教學(xué)過(guò)程中，尤其是理論課堂上教師要抓住數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的“化繁為簡(jiǎn)”。本身對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的底子更薄弱，學(xué)習(xí)能力也就更顯得遜色，因此中職數(shù)學(xué)基本以較為基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)為主。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也相對(duì)較低，那么在教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將以往傳統(tǒng)教學(xué)中平面化的知識(shí)呈現(xiàn)模式，轉(zhuǎn)化為視聽(tīng)于一體的三維立體模式，比如在涉及立體幾何等圖形知識(shí)時(shí)，借助圖片能夠更清晰地將圖形的觀察和求證角度展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到知識(shí)輸出過(guò)程中的化繁為簡(jiǎn)，提高課堂教學(xué)知識(shí)的有效輸出率。

其次，對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，光是憑借多媒體設(shè)備將知識(shí)點(diǎn)化整為零、化繁為簡(jiǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低這一現(xiàn)實(shí)，通過(guò)知識(shí)教學(xué)一步步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，依托于互聯(lián)網(wǎng)將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)例子結(jié)合起來(lái)，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)知識(shí)導(dǎo)入，或者例題講解，讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，進(jìn)而更能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)例子感同身受，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)互動(dòng)方面：?jiǎn)l(fā)式和探究式結(jié)合

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)解決問(wèn)題的學(xué)科，所以學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際是鍛煉學(xué)生解題思維的過(guò)程，而傳統(tǒng)教學(xué)更傾向于應(yīng)試教育，所以新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)體制下，教師可以基于多媒體教學(xué)設(shè)備的支撐，更多采取啟發(fā)和探究的模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，尤其是在新知識(shí)教學(xué)過(guò)程中教師要以啟發(fā)式教學(xué)為主。大部分中職學(xué)生因?yàn)槎栊曰蛘邔W(xué)習(xí)能力有限等原因，在課堂上不喜歡積極參與，習(xí)慣于跟著教師亦步亦趨，所以新時(shí)期啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。在課堂互動(dòng)中，教師可以通過(guò)制作PPT等形式，通過(guò)一步步的知識(shí)講解、一步步的設(shè)置懸念不斷地啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路不斷思考，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

其次，在新時(shí)期的中職數(shù)學(xué)課堂上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身知識(shí)底子弱的情況是客觀的，但是并不代表學(xué)習(xí)上就不主動(dòng)、不探索。教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備將課堂呈現(xiàn)出闖關(guān)游戲模式，如以小組為單位展開(kāi)探究式教學(xué)，針對(duì)相同或者不同的主題展開(kāi)課題探究，從而讓學(xué)生一方面借助群體的力量實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)；另一方面從小組探究中逐步養(yǎng)成自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)方面：塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息無(wú)限包容和存儲(chǔ)的功能，借助于線上課程開(kāi)展“分層次教學(xué)”。即利用微課的形式，將數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分級(jí)、分類(lèi)，通過(guò)幾分鐘的小視頻講透徹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而讓不同程度的學(xué)生都能在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，并且在此過(guò)程中，學(xué)生也能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

其次，借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以打造教師和學(xué)生即時(shí)互動(dòng)的信息通道，教師可以在多維輔導(dǎo)過(guò)程中更全面了解學(xué)生的需要，而學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上可以隨時(shí)將自己的學(xué)習(xí)困惑反映給教師，并實(shí)現(xiàn)及時(shí)的自學(xué)，最終不斷提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

總之，以上就是筆者針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)模式下中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的一些看法，具有一定的思維局限性，希望對(duì)其他中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)有效性的提高帶來(lái)啟發(fā)和動(dòng)力。