中職學(xué)前教育專業(yè)開展奧爾夫音樂教育的模式探索

王利

（淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校，安徽 淮北 235000）

音樂課程在中職學(xué)前教育中具有重要的教學(xué)地位，在教育過程中采用奧爾夫音樂教學(xué)法能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心音樂素養(yǎng)的提升。隨著社會(huì)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，要求中職院校畢業(yè)的學(xué)生，不僅具備專業(yè)的文化知識(shí)，還需要具備過硬的藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備[1]。因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，具有良好的音樂素養(yǎng)非常必要。隨著我國教育事業(yè)的不斷深化改革，中職學(xué)前教育專業(yè)采用奧爾夫音樂教學(xué)模式可以很好地提升學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造性，讓學(xué)生獲得更多的專業(yè)知識(shí)。

一、奧爾夫音樂教學(xué)方法介紹

奧爾夫音樂教學(xué)法是現(xiàn)在音樂教育界三大教學(xué)體系之一，對(duì)音樂教育和發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。上世紀(jì)二十年代，卡爾·奧爾夫突破傳統(tǒng)音樂教育壁壘，改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)中存在的諸多弊端，經(jīng)過不斷專研，最終創(chuàng)造出了新的教學(xué)方法，從此，奧爾夫音樂教學(xué)法開始在全世界廣為流傳。在上世紀(jì)八十年代，被引入我國，在國內(nèi)開始流行，由于奧爾夫音樂教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，逐漸受到我國教育界的關(guān)注和認(rèn)可，在經(jīng)過相關(guān)教育從業(yè)工作者的長期探索后，設(shè)計(jì)出了一套適合我國學(xué)生的音樂教學(xué)法，逐漸在我國音樂教育界推廣開來[2]。

二、奧爾夫音樂教學(xué)方法具有的特征

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法具有更好的綜合性

音樂是人類與生俱來的一種生活本能，它可以和舞蹈、語言、文化等相互結(jié)合，直擊人的心靈，促進(jìn)人類情感的表達(dá)。音樂可以對(duì)生命力用豐富的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，但是隨著社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展，人們?cè)谏钪兄饾u喪失了最自然、最真實(shí)的載歌載舞的情感表達(dá)狀態(tài)，人們的情感不再輕易的表露，造成了心靈曠野的荒蕪。通過奧爾夫音樂教學(xué)法，可以對(duì)這種情況良好的改善，奧爾夫音樂教學(xué)法主張將游戲、動(dòng)作、語言等與音樂相結(jié)合，用自然的方式促進(jìn)人們內(nèi)心對(duì)情感表達(dá)的渴望。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往注重對(duì)音樂知識(shí)的講解，采用直接的方式將知識(shí)內(nèi)容講述給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受。而奧爾夫音樂教學(xué)法則對(duì)學(xué)生的課堂參與度非常重視，通過學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以良好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，通過游戲、跳舞、歌唱的方式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到音樂的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知、讓學(xué)生在享受音樂的過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而提高了學(xué)生的審美能力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。

（三）奧爾夫音樂教學(xué)法能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

即興表演作為奧爾夫音樂教學(xué)法的重要組成部分，能夠讓學(xué)生在音樂中自由的探索和挖掘音樂更多的可能性[3]。奧爾夫認(rèn)為，學(xué)生在音樂演奏過程中，即興表演能夠增加學(xué)生對(duì)音樂的理解，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，即興表演也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，因此，即興表演不僅是一種教學(xué)方式，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效措施。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育中的具體實(shí)施策略

（一）突出奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)中職學(xué)前教育培養(yǎng)的人才有了更高的要求，既需要學(xué)生有較強(qiáng)的綜合能力水平，也需要學(xué)生有較高的專業(yè)技能水平。但是在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育中，教師對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升往往不夠重視，教育內(nèi)容單一，并且與學(xué)前教育的其它知識(shí)兼容性較差，很難學(xué)以致用。應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法可以良好的改善這一現(xiàn)狀，奧爾夫音樂教學(xué)法提倡學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的綜合能力，在中職教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，建設(shè)綜合型的課堂體系，在教學(xué)過程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠很好地完善自身的綜合能力。

（二）突出奧爾夫音樂教學(xué)法的本土化適應(yīng)能力

中職音樂教育是我國師范教育中重要的組成部分，是提供幼兒音樂師資力量的重要搖籃。如果在中職音樂教育中過多的講解西方音樂，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本土音樂知識(shí)文化的缺失，對(duì)我國傳統(tǒng)民族音樂文化的傳承和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國音樂文化的理解，在學(xué)習(xí)民族音樂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生所學(xué)到的音樂文化進(jìn)行融合，讓音樂更具多樣性。

（三）通過樂器提高學(xué)生參與度

奧爾夫音樂學(xué)習(xí)法可以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，讓枯燥無味的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。奧爾夫認(rèn)為，樂器是表現(xiàn)音樂的主要形式，通過樂器可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解。在中職學(xué)前教育中，教師要有效利用樂器對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂內(nèi)容的講解，可以提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，可以根據(jù)樂器進(jìn)行音樂創(chuàng)作，豐富學(xué)生對(duì)音樂和情感的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

結(jié)語

奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育音樂教學(xué)中具有重要作用。中職學(xué)前教育教師需要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)水平、專研奧爾夫音樂教學(xué)法，將奧爾夫音樂教學(xué)法與音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)音樂、提高學(xué)生的音樂綜合能力和音樂核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生滿足市場對(duì)于幼兒教師的要求標(biāo)準(zhǔn)，為國家輸送更多的創(chuàng)新型師資人才，促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。