信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語中的應(yīng)用原則及方法

張俊娥

（湖北省崇陽職業(yè)技術(shù)學(xué)校，湖北 咸寧 437500）

語言具有高度的系統(tǒng)性，無論是單詞、句式，抑或是課文，他們都不是孤立的存在，他們之間存在彼此聯(lián)系，而且與語境、文化背景聯(lián)系密切，因此教學(xué)情境的構(gòu)建在英語教學(xué)中顯得格外重要。信息技術(shù)在構(gòu)建教學(xué)情境方面有著不可替代的優(yōu)勢，能夠促進學(xué)生對單詞、句式、課文的深入理解。

一、信息化教學(xué)在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

無論是我們母語中詞語還是英語中的單詞，它們都不是孤立地存在，它們意義需要在特定的語境和句子中進行體現(xiàn)。由于已經(jīng)習(xí)慣了母語思維習(xí)慣，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，往往會借鑒母語思維方式對單詞進行理解。如此就造成，學(xué)生記住了單詞的拼寫和課本釋意，但是到了具體的句子和文章中仍然不知道該怎么書寫和理解。針對這種狀況，中職英語教師可以采用信息技術(shù)教學(xué)，通過多媒體設(shè)備設(shè)計教學(xué)情境，將需要講解的單詞放到具體的語句中進行講解，幫助學(xué)生對單詞的意義和應(yīng)用進行記憶。

例如：高一《Unit2》圍繞保護動物展開討論，要求學(xué)生能夠通過傾聽對話對單詞的意義進行推測。教師可以結(jié)合教材，制作相應(yīng)的動畫視頻作為微課資料，讓學(xué)生可以通過觀察畫面中的人物表情以及談話背景，對談話內(nèi)容進行猜測，進而通過句意推測單詞的意義。在推測單詞意思的過程中，學(xué)生不僅可以對相關(guān)語句的內(nèi)容進行深入理解，還可以幫助學(xué)生對單詞的用法進行記憶，可謂是一舉三得。在以后造句或者作文中，如果需要用到相關(guān)的詞匯進行表達，學(xué)生也能夠正確書寫。

二、信息化教學(xué)在英語固定句式教學(xué)中的應(yīng)用

固定句式在中職英語中十分常見，如果參照我們母語中的固定句式進行理解和學(xué)習(xí)，肯定是行不通的，因為兩種語言的淵源差距造成了二者語法結(jié)構(gòu)和習(xí)慣用法的巨大差異。為了幫助學(xué)生理解這種差異，中職英語教師可以在備課時收集一些關(guān)于特定固定句式的對話片段，通過語境幫助學(xué)生理解相關(guān)用法。

例如：高三《Unit3》主要談?wù)撐磥?，要求學(xué)生掌握連詞的運用，教師在進行關(guān)于未來這個話題中涉及的固定句式的相關(guān)教學(xué)時，可以將一系列討論未來的對話收集到一起，引導(dǎo)學(xué)生進行對比記憶。從電影中截取對話片段，是一個不錯的選擇，雖然沒有故事情節(jié)的引人入勝，但是人物對話過程中所表現(xiàn)出的肢體動作和面目表情，都可以快速將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中。當(dāng)學(xué)生的思維融入英語表達，融入關(guān)于未來這個話題的談?wù)撝?，他們對于固定句式的理解將會水到渠成。那么，在掌握固定句式相關(guān)用法的基礎(chǔ)之上，即便句子中有學(xué)生不理解的詞匯，也可以根據(jù)相關(guān)規(guī)則對句子的意思進行合理的推測，這對于閱讀理解來說十分重要。

三、信息化教學(xué)在英語閱讀理解中的應(yīng)用

語言是人類社會發(fā)展的高級產(chǎn)物，也是文化的地域性特征的集中體現(xiàn)。文化背景的巨大差異，不僅給中職學(xué)生學(xué)習(xí)單詞以及語法帶來一定的困難，更是嚴重地制約了學(xué)生對于英語材料的閱讀理解。針對這種情況，英語教師應(yīng)注意在教學(xué)中滲透對西方文化的解讀。信息技術(shù)的快速發(fā)展，給中職英語閱讀理解教學(xué)帶來的新的思路，教師可以將影視片段與閱讀材料相結(jié)合，幫助學(xué)生理解閱讀材料的文化背景和中心思想。

例如：高三《Unit5 》是關(guān)于小說欣賞的內(nèi)容，課本中涉及一些中外名家的作品。涉及中國傳統(tǒng)小說，學(xué)生理解起來可能相對簡單，因為中國歷史和中國文化都是學(xué)生比較熟悉的。而涉及國外名著的部分，大部分學(xué)生理解起來會存在一定的困難，因為中職學(xué)生對于作家的生平、寫作背景都是不了解的。那么，中職英語教師就可以將作者的生平經(jīng)歷、寫作背景等信息制作成微課，讓學(xué)生通過具象的視頻信息對抽象的文化基礎(chǔ)進行理解，從而促進學(xué)生對課文的閱讀理解。學(xué)生通過對這部分知識的學(xué)習(xí)，不僅領(lǐng)略到了國外名著的風(fēng)采，也積累了相關(guān)的文化素養(yǎng)，從而為以后類似作品的閱讀打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

中職學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了母語思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)英語知識的時候難免會參考母語的表達規(guī)則和文化背景，這不僅僅是會造成學(xué)生對單詞、句式、課文的學(xué)習(xí)困難，在進行英語材料閱讀的過程中也難免出現(xiàn)理解偏差。因此，在日常的過程中職英語教師應(yīng)合理地運用信息技術(shù)，進行精準(zhǔn)的教學(xué)情境構(gòu)建，幫助學(xué)生對相關(guān)知識進行理解，同時也通過對其背景文化的介紹，開闊學(xué)生視野，促進學(xué)生的全面發(fā)展。