在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的策略研究

白成梅

（青海省大通縣第二完全中學(xué)，青海 西寧 810100）

一、分層教學(xué)理論支撐

掌握分層教學(xué)理論有助于教師把握分層內(nèi)涵，給分層帶來良好的理論指導(dǎo)，保證分層質(zhì)量。分層教學(xué)主要有掌握學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論、人本主義教育理論和因材施教理論。其中，掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)”與“足夠的時(shí)間”是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的決定性要素。教學(xué)中教師根據(jù)實(shí)際情況給予相關(guān)層次學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)，并給予其充足的時(shí)間，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。最近發(fā)展區(qū)理論將學(xué)生的發(fā)展水平分為“現(xiàn)有水平”和“潛在水平”，而“最近發(fā)展區(qū)”處于兩種水平之間。教師在對(duì)學(xué)生知識(shí)水平及接受能力認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法加以合理的選擇，促使學(xué)生將“最近發(fā)展區(qū)”向“現(xiàn)有發(fā)展水平”轉(zhuǎn)變，從而促使學(xué)生不斷發(fā)展。人本主義教育理論將發(fā)展學(xué)生個(gè)性作為教育的根本目的。教師通過分層既能使不同層次學(xué)生的個(gè)性得到很好的發(fā)展，又能使各層次學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的快樂。因材施教理論強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開展有針對(duì)性的教學(xué)，以促使學(xué)生各盡其才、各有進(jìn)步。

二、巧妙分層路徑研究

（一）巧妙分層應(yīng)遵守的原則

高中化學(xué)教學(xué)中，要想充分發(fā)揮分層教學(xué)的作用，獲得預(yù)期的教學(xué)效果，教師既要追求分層的巧妙性，又要遵守分層的原則。從整體來看，巧妙分層應(yīng)遵守的原則有全體性原則、保底性原則、動(dòng)態(tài)性原則、隱蔽性原則、民主與平等性原則。

全體性原則是指分層面向的是全體學(xué)生，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待不同學(xué)生的差異，并結(jié)合不同層次學(xué)生實(shí)施對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段，使各層次學(xué)生都能有所進(jìn)步、有所收獲。保底性原則是指對(duì)學(xué)生的要求雖然是分層的，但是至少要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)最基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。動(dòng)態(tài)原則指對(duì)學(xué)生分層后，教師仍應(yīng)動(dòng)態(tài)地看待學(xué)生的進(jìn)步，并根據(jù)學(xué)生在分層中的具體表現(xiàn)，對(duì)分層進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，以達(dá)到鞭策學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

（二）巧妙分層的具體體現(xiàn)

在高中化學(xué)教學(xué)中，為凸顯分層的巧妙之處，教師應(yīng)保證分層的全面性，在學(xué)生不知情的情況下，開展分層工作，以順利實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)。分層時(shí)教師應(yīng)注重以下細(xì)節(jié)的落實(shí)。

1.學(xué)生的巧妙分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙分層時(shí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。其一，積累豐富、真實(shí)的基礎(chǔ)資料。積累學(xué)生基礎(chǔ)資料是分層的重要工作，只有對(duì)學(xué)生有全面、真實(shí)的了解，教師才能避免分層的盲目性，確保分層結(jié)果的合理性。在積累學(xué)生基礎(chǔ)資料時(shí)，教師可借助的途徑有:在課堂與課外多加留心、多次觀察;與家長(zhǎng)及之前的教師積極溝通，針對(duì)不同學(xué)生初步構(gòu)建對(duì)應(yīng)的分層資料庫;結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生開展相關(guān)的測(cè)試活動(dòng)，認(rèn)真匯總學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，并將其納入分層的重要參考。其二，明確分層具體內(nèi)容。在掌握學(xué)生基礎(chǔ)資料的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)認(rèn)真分析《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》，了解其基本要求;同時(shí)，積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，制訂分層內(nèi)容，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等。其三，做好分層名單的保護(hù)。教師應(yīng)對(duì)照分層內(nèi)容及學(xué)生的綜合表現(xiàn)，逐一對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層，并保護(hù)好各層次學(xué)生的名單。

2.教學(xué)目標(biāo)的巧妙分層

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重要指引，其重要性不言而喻，因此，分層教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)目標(biāo)的巧妙分層。首先，教師應(yīng)認(rèn)真研究具體教學(xué)內(nèi)容，明確基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合學(xué)生分層結(jié)果進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層。分層期間教師應(yīng)多傾聽經(jīng)驗(yàn)豐富教師的意見，積極查閱相關(guān)資料，對(duì)教學(xué)目標(biāo)做好細(xì)節(jié)上的調(diào)整，確保教學(xué)目標(biāo)既滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而又不會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師應(yīng)針對(duì)不同的分層目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的備課，包括高中化學(xué)知識(shí)的引入、鞏固、延伸等，把握知識(shí)難度及各層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以更好地吸引學(xué)生，保證備課質(zhì)量，為課堂教學(xué)工作的順利開展做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。最后，教師應(yīng)明確對(duì)應(yīng)層次教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用的教學(xué)方法、教學(xué)思路，并做好各層教學(xué)目標(biāo)時(shí)間安排，針對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生可適當(dāng)增加授課時(shí)間，確保所有層次的學(xué)生都能完成對(duì)應(yīng)層次的目標(biāo)。

3.課堂教學(xué)的巧妙分層

高中化學(xué)授課中，教師應(yīng)做好課堂教學(xué)的巧妙分層，以保證各層教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分層時(shí)，教師應(yīng)把握以下內(nèi)容。其一，針對(duì)低層次學(xué)生，應(yīng)要求其腳踏實(shí)地，將高中化學(xué)基本概念、基本原理搞清楚、弄明白，不能好高騖遠(yuǎn)。針對(duì)該部分學(xué)生，教師應(yīng)以引導(dǎo)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣為主，并圍繞基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)問題，以加深其印象。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予其鼓勵(lì)，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。其二，針對(duì)中層次學(xué)生，要求其不能滿足于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析中等難度的化學(xué)試題。教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)該層次學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握高中化學(xué)知識(shí)的外延，鼓勵(lì)其針對(duì)相關(guān)化學(xué)問題總結(jié)、歸納出相關(guān)的解題思路。

高中化學(xué)分層教學(xué)中，為保證分層的科學(xué)性與合理性，促進(jìn)分層教學(xué)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)做好分層教學(xué)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，明確理論要求;同時(shí)，從學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等方面入手，積極采取有針對(duì)性的措施做好巧妙的分層，為分層教學(xué)的高效、順利實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的保障。