淺談小學(xué)語文閱讀中如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

邵麗滿

（河北省衡水市桃城區(qū)鄭家河沿鎮(zhèn)談莊小學(xué)，河北 衡水 053000）

在語文閱讀教學(xué)中主要是為了加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，通過引導(dǎo)學(xué)生對于文章的背誦積累更多的語言素材，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而朗讀是一項口頭語言的藝術(shù)，需要學(xué)生通過模仿還原語氣，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生通過朗讀能夠?qū)ξ恼掠懈畹睦斫饽芰?。學(xué)生在朗讀過程中也可以進(jìn)行語言的積累，良好的朗讀訓(xùn)練，能夠極大提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在讀書中感受到快樂并學(xué)到有用的知識。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的作用

（一）能夠有效提高學(xué)生的語言運用能力

語文朗讀訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生的語文各項能力，學(xué)生在小學(xué)階段是記憶力最好的時候，在這個時候老師通過利用語文教材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)生對于語文的把控能力，熟悉語言的各種表達(dá)方式。學(xué)生在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練后能夠為他們記憶各類語文知識提供基礎(chǔ)，通過不斷的反復(fù)朗讀，能夠有效提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

（二）可以有效激發(fā)學(xué)生的語文思維，并不斷提高學(xué)生的審美能力

老師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀，不但能夠讓學(xué)生通過自己的發(fā)音閱讀，而且能讓學(xué)生在朗讀這個過程中增加對于文章的感情理解，通過朗讀訓(xùn)練還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力的形成。學(xué)生在朗讀訓(xùn)練的時候通過大聲朗讀，不但理解了文章的含義，還將個人的情感融入到文中去讀，能夠培養(yǎng)他們對于文章的深刻理解，提高他們對文章中的美的感受，幫助他們樹立正確的審美觀念。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的措施

（一）老師們要保證學(xué)生的朗讀時間

學(xué)生在閱讀時進(jìn)行朗讀是一個過程，需要老師保證學(xué)生的朗讀時間。只有讓學(xué)生利用充分的時間進(jìn)行正確的朗讀，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話使用洪亮的聲音進(jìn)行朗讀，才能讓學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。比如：老師可以利用上課時間讓學(xué)生們在課堂中大聲的朗讀課文，而不是裝樣子進(jìn)行朗讀。老師要讓學(xué)生在課堂上大聲的朗讀出來，吐字清楚才能記憶深刻。通過這樣的基礎(chǔ)朗讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，為未來的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）老師要對學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行朗讀時，對課文缺乏深刻的理解，他們的人生閱歷和感情并不能融入到課文中，這個時候就需要老師對課文進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的朗讀。老師在教學(xué)一篇課文時，學(xué)生對于課文的知識是一知半解的，這時候就需要老師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，老師可以把文中所飽含的感情向同學(xué)們講解，給學(xué)生做正確的示范，通過老師的示范能夠讓學(xué)生把文章中的書面語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，并通過感情的表達(dá)產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼戮哂懈由羁痰睦斫狻?/p>

（三）老師要不斷豐富學(xué)生朗讀的形式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行朗讀的形式也應(yīng)該多樣化。老師通過不斷的探究和學(xué)習(xí)，要不斷豐富學(xué)生的朗讀形式。比如一些學(xué)生在朗讀時容易卡頓，老師則可以鼓勵學(xué)生自己查找字典，掃清字詞的障礙，并通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，最后能夠讓學(xué)生形成連貫的朗讀語氣。如果一些學(xué)生他們朗讀時缺乏感情，老師則可以為他們進(jìn)行示范，并講解文中所飽含的感情，通過老師的正確引導(dǎo)能夠讓孩子一邊朗讀一邊思考，并通過自己的理解將作者想傳達(dá)的感情表達(dá)出來。老師還可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行分角色的朗讀，可以讓學(xué)生朗讀不同角色的語氣部分，感受不同角色的經(jīng)歷和情感。當(dāng)然老師還可以讓學(xué)生在課堂上大聲的齊讀課文。相信通過以上各種方法，能夠讓學(xué)生更容易進(jìn)入到文章中的各類角色，有效提高他們的朗讀質(zhì)量，讓學(xué)生真正理解到課文。

（四）老師通過正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中參透文中的感情

老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時，不僅要求學(xué)生要用流利、悅耳的音調(diào)進(jìn)行朗讀，還要讓他們主動進(jìn)入文學(xué)作品去感悟作者所傳達(dá)的感情。比如老師們在講解林清玄先生的文章《與時間賽跑》時，老師們就可以讓學(xué)生通過大聲朗讀去體會文中的感情。《與時間賽跑》主要是為了傳達(dá)作者對于時間的珍惜，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生在讀這篇文章時，用一種緩慢的語氣去感受時光的流逝，通過自己對生命中時光的感悟，去感受到作者的感情，并將自己所感悟的感情通過語氣表達(dá)出來。有的地方可以重音，有的地方可以停頓，這樣能夠讓學(xué)生更好的把握整篇文章的主線感情。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生閱讀中的朗讀時間，老師要正確認(rèn)識語文朗讀給學(xué)生帶來的好處和作用，并通過自己與其他老師的交流和教學(xué)實踐，不斷總結(jié)出適合學(xué)生的朗讀方法，并對他們進(jìn)行親身示范和指導(dǎo)。老師們可以根據(jù)文章的情感和中心思想指導(dǎo)學(xué)生，老師可以通過不斷豐富學(xué)生的朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生，老師可以通過對學(xué)生進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣。朗讀對于小學(xué)語文教育是非常重要的，需要廣大的老師不斷努力為我國的小學(xué)語文教育提供更多的幫助。