高中英語教學(xué)中如何提高書面表達(dá)能力

田麗娟

（河北省博野縣教育和體育局，河北 博野 071300）

書面表達(dá)作為書面形式的英語語言能力的輸出，是對學(xué)生英語綜合運用能力的全面考查，也一直是歷年高考的重點和難點。它能體現(xiàn)學(xué)生主動地對英語詞匯進(jìn)行創(chuàng)造性運用的能力和對英語語法的掌握運用情況。同時，它又要求學(xué)生對英語語篇具有組織編排能力。如果要想得高分，考生必須能夠完整流暢、準(zhǔn)確地道地表達(dá)思想，達(dá)到文理通順。因此，英語書面表達(dá)既是教學(xué)的難點，也是應(yīng)試的難點。如何提高學(xué)生的寫作水平是英語教師亟待解決的一大難題。

一、書面表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師的問題

在教學(xué)中，不少教師對于書面表達(dá)的教學(xué)缺乏資料和選材的系統(tǒng)性，重結(jié)果輕過程，缺少對“pre－writing”和“while－writing”的指導(dǎo)，對于書面表達(dá)的教學(xué)安排往往集中在考試前的突擊訓(xùn)練。有些教師甚至到了高三才組織學(xué)生進(jìn)行寫作，書面表達(dá)寫作的課時也往往難以保證，在授課和批改作文時注重句子語法，忽視語篇結(jié)構(gòu)。教師大多是指定某一份綜合測試卷中的書面表達(dá)作為當(dāng)天的家庭作業(yè)，接著批改，發(fā)還作業(yè)，然后在課堂講解一些學(xué)生習(xí)作中常出現(xiàn)的一些錯誤。學(xué)生在寫作過程中，既沒有被引導(dǎo)對于詞匯做創(chuàng)造性的應(yīng)用，也沒有語法錯誤上的及時糾正，更談不上對書面表達(dá)整體的謀篇布局。

（二）學(xué)生的問題

第一，態(tài)度上不夠重視，認(rèn)識不足。中學(xué)生對書面表達(dá)往往充滿畏難情緒，缺乏積極主動性。平時一碰上書面的表達(dá)訓(xùn)練，只要不是硬性規(guī)定完成，大多數(shù)學(xué)生都會將其束之高閣，或草率了事。只有考試時才把它作為漢譯英來對待，采用漢式思維硬性翻譯。

第二，輸入不夠，閱讀量少，容易受母語語法和習(xí)慣表達(dá)方式的影響。英語中的人稱、單復(fù)數(shù)，時態(tài)、語態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達(dá)上和漢語完全不同。學(xué)生在平時寫作中常忽視這一點，硬性翻譯使得詞句生硬，導(dǎo)致文章的連貫性差。

第三，不習(xí)慣使用修飾語、關(guān)聯(lián)詞、過渡句，缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力，缺乏必要的寫作技巧。因此，他們在寫作時錯詞連篇、單詞混用，很難隨心所欲地正確表達(dá)自己的思想和意思。

二、提高書面表達(dá)能力的幾點教學(xué)實踐

（一）扎實基礎(chǔ)，積累詞匯

在英語寫作中，學(xué)生最為頭疼的就是詞匯問題。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有不斷地積累、鞏固和應(yīng)用英語詞匯，才能學(xué)好英語寫作。詞匯的積累方法有如下幾點：一是通過平時教材中單詞的記憶，不斷累積和鞏固英語詞匯。二是擴大閱讀量，不斷豐富詞匯。三是把握中心，“拓展”詞匯。

（二）掌握大量的短語，固定搭配，習(xí)慣用語和句型

英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強以下方面的基本訓(xùn)練。第一，短語固定搭配及習(xí)慣用語。教會學(xué)生正確使用固定短語。同時，在寫作文時，盡可能地使用一些現(xiàn)成的諺語，減少錯誤的出現(xiàn)，所以平常要要求學(xué)生多背誦一些諺語。第二，句型句式的運用。很多學(xué)生在作文中出現(xiàn)漢式英語，主要是不了解句子的基本結(jié)構(gòu)。因此，教師從開始，就應(yīng)該教給學(xué)生五種基本句型的結(jié)構(gòu)知識，通過增加修飾成分做一些擴展練習(xí)。另外，學(xué)生可通過使用一些學(xué)過的、有把握用好的強勢句型，使不同句型交替出現(xiàn)，增強語句的表現(xiàn)力。再者，英語中也不乏一些富有一定特征的句式，運用得當(dāng)，定能為文章增色不少。

（三）朗讀和背誦

無論要學(xué)好哪種語言，背誦是很好的，很直接的一種學(xué)習(xí)途徑。除了每天進(jìn)行口頭翻譯外，教師還可以在課前要求學(xué)生背誦各種類型的典型例句，掌握高考英語書面表達(dá)題的一些規(guī)律性東西，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力和膽量，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)習(xí)的重點是模仿，而不是理論分析。經(jīng)過多次模仿，學(xué)生就會從中總結(jié)出自己的路子，寫出自己的句子，從而演變成文章。

（四）由簡到繁，進(jìn)行階梯式訓(xùn)練

第一，仿寫即仿照有關(guān)內(nèi)容寫一篇類似的短文。這是學(xué)習(xí)寫作的一條規(guī)律，也是提高英語書面表達(dá)能力的有效途徑。教師可為學(xué)生提供各種文體的范文，且規(guī)定的題目應(yīng)與學(xué)生的實際生活相關(guān)，這樣，學(xué)生就覺得有樣可依，有話可說。

第二，改寫?？梢砸髮W(xué)生把學(xué)過的課文改成對話，把對話改成短文，把說明文改成記敘文等。這樣既有利于鞏固所學(xué)知識，加強對所學(xué)知識的應(yīng)用，又能很好地訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。另外，書中的聽力材料內(nèi)容豐富多樣，對于一些有趣的聽力內(nèi)容，可在聽力之后，讓學(xué)生結(jié)合所給的問題與答案，組成一篇小短文。

第三，擴寫即用同一題材通過數(shù)次擴展、補充，從而完成短文的寫作練習(xí)。這種訓(xùn)練都是在第一次寫作的基礎(chǔ)上，增加內(nèi)容，擴充詞數(shù)。因為是學(xué)生初次運用自己的語言寫人寫事，第一次只要求學(xué)生能寫30個詞左右，以保證寫作的正確性。第二次則在第一次習(xí)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行，詞數(shù)可由30個擴充到50個左右，第三次可擴至70個左右，最后成文，最終達(dá)到擴寫訓(xùn)練的目的。

中學(xué)生英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是一個系統(tǒng)的工程。它要在教與學(xué)兩個方面不斷地摸索探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，夯實基礎(chǔ)，加強寫作訓(xùn)練。相信在師生雙方的共同努力下，學(xué)生的寫作技能將會取得很大的進(jìn)步。