初中體育教育中提升學(xué)生主動參與的策略

彭博

【摘 要】近年來，素質(zhì)教育不斷發(fā)展，教師除了對學(xué)生進行學(xué)科知識教學(xué)外，還應(yīng)加強對學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)。體育活動是提高學(xué)生的身心素質(zhì)的有效途徑，但初中生對體育課程的參與度較低、主動性較差，因此，初中體育教師應(yīng)采取有效的體育教學(xué)措施，提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與體育活動，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。本文旨在對提高初中學(xué)生主動參與體育課程的有效策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中；體育教學(xué)；學(xué)生主動參與；策略

學(xué)生身心快速成長的一個關(guān)鍵階段是初中階段，學(xué)生的身體素質(zhì)的高低會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生影響。體育是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分，初中體育教學(xué)可提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，因為學(xué)生在對體育知識與技能學(xué)習(xí)的同時其身體和思維也得到良好的鍛煉，可促進學(xué)生的良好發(fā)展[1]。然而，在現(xiàn)階段的初中體育實際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不明確，對體育課的興趣較低，主動參與性較低，為此，體育教師應(yīng)選擇適合的教學(xué)措施來提升學(xué)生的積極性和主動性，從而提高其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，初中生對體育活動的主動參與性和體育課程趣味性的高低有關(guān)，體育課趣味性低，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與積極性也隨之降低。因此，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣制定合理的教學(xué)計劃，創(chuàng)設(shè)合理的體育教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生積極參與到體育活動中[2]。教師可以創(chuàng)設(shè)情境、引入問題，創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并積極與學(xué)生互動，將學(xué)生引入體育教學(xué)活動當中。

以“兩人三足”教學(xué)為例，為了提高學(xué)生的主動參與度，教師可為游戲添加趣味性，在兩名學(xué)生之間放置一個氣球，要求學(xué)生在行走的過程中要保證氣球不落下或爆裂，教師可以和一名學(xué)生進行示范，向?qū)W生講明游戲技巧和要點，然后讓學(xué)生進行比賽。又如，在“前滾翻練習(xí)”中，教師講解運動要領(lǐng)后可以讓學(xué)生自己練習(xí)或小組練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的過程中互相比較，互相學(xué)習(xí)，教師對練習(xí)的過程進行監(jiān)督，并適時給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地完成練習(xí)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式多樣化

教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容方會影響學(xué)生的主動參與性，在體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的單調(diào)是學(xué)生主動參與性降低的主要原因。所以，體育教師在教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣采用靈活的教學(xué)方式，重視學(xué)生的體育需求，豐富教學(xué)的內(nèi)容，將體育技能的訓(xùn)練與理論知識相結(jié)合，借助多媒體技術(shù)提高學(xué)生對體育的認識，提高學(xué)生對課堂的參與積極性，使學(xué)生的主動性提高，對體育課程懷有期待。

學(xué)習(xí)完“排球”的相關(guān)知識和技巧后，老師可以讓學(xué)生分組進行排球比賽，讓學(xué)生練習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生比賽的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并在今后的練習(xí)中加強對不足之處的改進，通過比賽學(xué)生意識到團隊合作的重要性。這樣的方式學(xué)生既可以感受排球比賽的快樂，又可以增進同學(xué)間的友誼。此外，教師還可以在多媒體上播放勵志的體育電影，讓學(xué)生領(lǐng)悟到體育的魅力，懂得體育對人的重要作用，從而使學(xué)生提高對體育運動的主動參與性。

三、分層教學(xué)，尊重學(xué)生的差異

每一位學(xué)生都是獨立的個體，每個學(xué)生的體能、興趣、運動能力等均存在差距，如果體育教師用相同方法來展開教學(xué)，那么教學(xué)的針對性較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，合理運用分層教學(xué)法，尊重學(xué)生的個體差異，盡可能選擇適合每一位學(xué)生的教學(xué)方案，讓每一位學(xué)生都能參與到運動中。這樣既可以體現(xiàn)人文性，又可以提高學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)每個學(xué)生的運動興趣，提高學(xué)生的運動能力，進而提高學(xué)生的身體素質(zhì)[3]。

以鍛煉學(xué)生的跳躍能力為例，教師可采用分層教學(xué)法，對學(xué)生進行跳繩、立定跳遠、單腳跳遠、跳高等跳躍訓(xùn)練，教師可以組織學(xué)生進行跳躍比賽，規(guī)則如下：以3名學(xué)生為一組，完成接力性跳躍比賽，完成單腳跳遠10米、雙腳跳遠15米、跳繩30下，用時越少越好。每個學(xué)生完成一項，小組可自行商量，自行安排組員的出場順序。這樣的教學(xué)方式下學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇合適的跳躍項目進行比賽，學(xué)生的積極性較高。

四、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

以往的初中體育教學(xué)模式下，教師為主，學(xué)生為輔，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性不強，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此，體育教師應(yīng)以學(xué)生為主，在體育教學(xué)中時刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)是自己的事情的意識，從而以更加積極和主動的態(tài)度投入到體育學(xué)習(xí)當中[4]。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉和學(xué)習(xí)體育知識。此外，教師應(yīng)聽取學(xué)生的意見，采納可行性的建議，適當給予學(xué)生機會，讓提高學(xué)生對體育教學(xué)活動的主動性。

例如，對于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生自行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生提前對相關(guān)體育知識進行了解，而不是等到教師上課時在接觸新知識。又如，在設(shè)計體育教學(xué)方案時，教師可以征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生說出自己的想法，教師分析和判斷學(xué)生的建議的可行性，然后再進行采納。學(xué)會的意見受到教師的重視，既可以突出學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的成就感，從而提高學(xué)生的主動性。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中體育教學(xué)中，為了提高學(xué)生的主動參與性，體育教師應(yīng)對教學(xué)情境進行合理創(chuàng)設(shè)，采用靈活多變的教學(xué)形式，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高體育課程的趣味性；教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，選擇分層教學(xué)方式，并體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而促進學(xué)生的主動參與性的提高。

參考文獻：

[1]錢小琴.探析初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與性的有效策略[J].中學(xué)時代，2014（06）：194.

[2]臧衛(wèi)平.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與的策略分析[J].啟迪與智慧（教育），2014（08）：66.

[3]李傳東.淺談初中體育教學(xué)中如何提升學(xué)生主動參與性[J].中國校外教育，2014（11）：162.

[4]袁愛民.初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與的策略分析[J].當代體育科技，2017，7（16）：128-129.