高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)1+X書(shū)證融通模式研究

黃曉莉

（陜西工商職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710119）

在2019 年 1 月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，探索實(shí)施 1+X 證書(shū)制度的提法首次出現(xiàn)；同年4 月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部和市場(chǎng)監(jiān)管總局四部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了 《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū) + 若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》。此試點(diǎn)方案的出臺(tái)，拉開(kāi)了“學(xué)歷證書(shū) + 若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)” 制度（簡(jiǎn)稱： 1+X 證書(shū)）試點(diǎn)工作的序幕 ?！斗桨浮?提出：推進(jìn) 1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)要 “落實(shí)職業(yè)院校學(xué)歷教育和培訓(xùn)并舉并重的法定職責(zé)，堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，促進(jìn)書(shū)證融通”。2019年6月，教育部公布了首批1+X證書(shū)制度試點(diǎn)院校名單，標(biāo)志著1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作全面啟動(dòng)[1]。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，職業(yè)教育改革各種方案的出臺(tái)與新制度的實(shí)施，意味著職業(yè)教育將迎來(lái)顛覆性的變革與發(fā)展。

1.“1 + X”證書(shū)制度對(duì)高職財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的影響

當(dāng)今社會(huì)在數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用影響之下，新業(yè)態(tài)、新職業(yè)不斷產(chǎn)生。財(cái)務(wù)領(lǐng)域向數(shù)字化、智能化的方向迅速演變，財(cái)務(wù)行業(yè)的社會(huì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)也隨之迅速變化，傳統(tǒng)財(cái)會(huì)工作崗位不斷萎縮，新興職能工作崗位大量涌現(xiàn)。在科技發(fā)展新趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)新需求的背景下，高職畢業(yè)生就業(yè)的矛盾更加突出：新興工作崗位迫切需要大批高水平的技術(shù)技能人才--業(yè)務(wù)型和應(yīng)用型的數(shù)據(jù)人才，市場(chǎng)上大量的畢業(yè)生卻找不到工作。這種現(xiàn)象映射出傳統(tǒng)雙證書(shū)制度下，學(xué)生知識(shí)技能滯后的事實(shí)。另外，高職院校的生源參差不齊是另一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)，如何讓職業(yè)院校的每個(gè)學(xué)生都能夠順利就業(yè)，仍然是衡量職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。

財(cái)務(wù)領(lǐng)域職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)的變化、財(cái)務(wù)人員的“數(shù)據(jù)處理+決策支持”的定位，客觀上促成了財(cái)務(wù)管理職業(yè)教育將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)上。1+X 正是從制度上保證了教育變革得以順利實(shí)施與推進(jìn)，這將倒逼職業(yè)院校主動(dòng)適應(yīng)科技發(fā)展新趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)新需求。1+X證書(shū)制度是職業(yè)教育人才培養(yǎng)對(duì)所嵌入時(shí)代的回應(yīng)和解答。高職院校解決問(wèn)題的根本就在于通過(guò)實(shí)施1+X制度，提高高職學(xué)生的職業(yè)技能，并提高學(xué)生專業(yè)技能的崗位普適性和針對(duì)性，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)或人生出彩提供多樣可能性。而書(shū)證融通則是新形勢(shì)下培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的關(guān)鍵。因此，從理論和實(shí)踐兩方面推進(jìn)1+X制度，是當(dāng)前高職院校面臨的迫切問(wèn)題。

2.1 +X制度書(shū)證融通的內(nèi)涵與范圍

根據(jù)對(duì)1+X制度的解讀，“1”是指學(xué)歷證書(shū)，“X”是指若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。X證書(shū)分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，匹配不同類型的企業(yè)工作崗位。國(guó)家出臺(tái)1+X制度，明確鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。學(xué)生獲得X證書(shū)后，可拓展就業(yè)本領(lǐng)，在一定程度上能夠緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。X證書(shū)是職業(yè)資格證書(shū)的超越與突破，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上多方位延伸學(xué)生的實(shí)踐技能。在涉及國(guó)家財(cái)產(chǎn)、人民生命健康安全、消費(fèi)者權(quán)益等方面如航海、醫(yī)護(hù)、消防、教育等領(lǐng)域，職業(yè)資格證書(shū)會(huì)長(zhǎng)期存在，因此兩個(gè)證書(shū)將長(zhǎng)期并存。

書(shū)證融通是指將學(xué)歷證書(shū)與若干種職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相互銜接及融通。具體是指將X證書(shū)的培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融合貫通于各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，包括將初、中、高級(jí)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與中、高、本層次的職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相互對(duì)接；將職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相互融合[2]；將職業(yè)技能等級(jí)考核與學(xué)歷教育相關(guān)專業(yè)課程考試統(tǒng)籌安排，同步考試與評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)模式改革推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

1+X證書(shū)制度是在實(shí)施“放、管、服”背景下、全面提升職業(yè)教育辦學(xué)水平的一種全新制度設(shè)計(jì)[3]。書(shū)證融通是“1”與“X”兩種證書(shū)的相互銜接、相互融通。根據(jù)教育部專家劉瑞軍教授的觀點(diǎn)，書(shū)證融通的范圍包括：標(biāo)準(zhǔn)融通 （制定培養(yǎng)方案的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融通）；內(nèi)容融通 （X證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容與培養(yǎng)方案課程內(nèi)容融通）；教學(xué)融通 （X證書(shū)培訓(xùn)過(guò)程與專業(yè)教學(xué)過(guò)程統(tǒng)籌組織、融通實(shí)施）；評(píng)價(jià)融通 （X證書(shū)技能考核與專業(yè)課程考試統(tǒng)籌組織、融通實(shí)施）；成果融通 （按照學(xué)分銀行規(guī)定，技能證書(shū)認(rèn)定學(xué)分與專業(yè)培養(yǎng)方案學(xué)分轉(zhuǎn)換。

3.高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)1+X書(shū)證融通的目標(biāo)與任務(wù)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)書(shū)證融通的目標(biāo)，是以學(xué)歷證書(shū)與X證書(shū)兩類證書(shū)內(nèi)涵的銜接與融通為前提，并以財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程為載體，通過(guò)調(diào)整專業(yè)核心課程設(shè)置、更新相應(yīng)專業(yè)課程內(nèi)容；同時(shí)改進(jìn)專業(yè)教師的教學(xué)方式，并完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，提升教師雙師素質(zhì)和優(yōu)化評(píng)價(jià)與考核方式等多方措施并舉，在財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)過(guò)程中全面實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通；書(shū)證融通與“三教”改革以及專業(yè)建設(shè)可以相互促進(jìn)。

書(shū)證融通的主要任務(wù)包括：一是將X證書(shū)要求與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融通，這是書(shū)證融通的基礎(chǔ)。二是將X證書(shū)的培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相互融通，這是書(shū)證融通的內(nèi)容。三是加強(qiáng)師資培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)條件保障，這是書(shū)證融通實(shí)現(xiàn)的前提和條件保障。四是緊抓教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)，這是書(shū)證融通實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。書(shū)證融通改革應(yīng)突出對(duì)書(shū)證融通課程的教學(xué)實(shí)施與考核這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)書(shū)證融通課程教學(xué)實(shí)施各環(huán)節(jié)的細(xì)化規(guī)定，確保職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)內(nèi)容得到有效實(shí)施。

4.高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)1+X書(shū)證融通模式

1+X書(shū)證融通，需要將學(xué)歷、證書(shū)、技能三者有機(jī)融合貫通。通過(guò)調(diào)研與總結(jié)，國(guó)內(nèi)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)多是以財(cái)務(wù)思維+數(shù)字化處理手段，在關(guān)鍵課程中實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通，課程是實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通的基礎(chǔ)。目前適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)書(shū)證融通的模式共有4種，具體實(shí)施時(shí)可選擇一種或多種模式。

4.1 單列補(bǔ)修模式

若現(xiàn)有課程內(nèi)容與要求不能涵蓋“X”證書(shū)所需要的知識(shí)、技能、素養(yǎng)，可單獨(dú)補(bǔ)充X證書(shū)模塊。即在原有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，單獨(dú)增加1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相應(yīng)內(nèi)容的訓(xùn)練模塊，作為原有專業(yè)課程的補(bǔ)充，學(xué)生經(jīng)過(guò)補(bǔ)修培訓(xùn)后參加考核。一般在原有人才培養(yǎng)方案來(lái)不及調(diào)整增加X(jué)證書(shū)要求時(shí)，或者需要按照“X”課程的內(nèi)容強(qiáng)化實(shí)操技能時(shí)，臨時(shí)應(yīng)變采用這種模式。像大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用方向的X證書(shū)，很多學(xué)校就采用了這種模式。

4.2 對(duì)接融入模式

將1+X證書(shū)中涵蓋的技能要求與相關(guān)課程要求有機(jī)整合，確定“書(shū)證融通”課程，這是“書(shū)證融通”專業(yè)教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)整合調(diào)整若干課程內(nèi)容，與X證書(shū)內(nèi)容進(jìn)行有效對(duì)接；對(duì)比不同等級(jí)X證書(shū)的考核內(nèi)容與相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容相吻合的部分，將X證書(shū)內(nèi)容融入不同課程教學(xué)內(nèi)容中；將人才培養(yǎng)過(guò)程分成若干有機(jī)組成部分，相應(yīng)部分可置換“X”證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容與考核評(píng)價(jià)。針對(duì)不同的X證書(shū),可對(duì)接融通不同的課程。一般地，“書(shū)證融通”課程設(shè)置以2-5門(mén)課程為宜。像財(cái)稅方向的X證書(shū)，融通課程為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)信息化、納稅實(shí)務(wù)。數(shù)字化方向的X證書(shū)，融通課程為出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息化、納稅實(shí)務(wù)。管理會(huì)計(jì)方向的X證書(shū)，融通課程為財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)信息化。學(xué)生參加考核取得X證書(shū)后，說(shuō)明現(xiàn)有課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)已經(jīng)達(dá)到“X”證書(shū)技能要求，此時(shí)可互換本證書(shū)融通課程中的相應(yīng)同等學(xué)分。

4.3 重構(gòu)融通模式

對(duì)照職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中每一工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能要求，將原有專業(yè)課程與專業(yè)核心課程進(jìn)行解構(gòu)，分解形成具體的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與素養(yǎng)點(diǎn)，與1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相應(yīng)的工作任務(wù)或單項(xiàng)職業(yè)技能，進(jìn)行匹配與直接轉(zhuǎn)化、融通，重新建構(gòu)出新的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，使重構(gòu)后的課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)達(dá)到“X”證書(shū)技能要求。學(xué)生采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)重構(gòu)后的課程，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與各項(xiàng)技能，按照企業(yè)工作流程和內(nèi)控機(jī)制，仿真處理企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，修完該課程后直接參加證書(shū)考核。若財(cái)務(wù)管理專業(yè)要設(shè)置多個(gè)X證書(shū)，就要考慮讓學(xué)生能夠共享數(shù)個(gè)重構(gòu)的X課程組。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)群的多個(gè)X證書(shū)的書(shū)證融通，也可參考此模式。

4.4 實(shí)踐融通模式

校企共建智慧財(cái)會(huì)產(chǎn)教融合基地、智能財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心等，與財(cái)務(wù)行業(yè)中具有引領(lǐng)和示范能力的知名公司合作，引入涵蓋X證書(shū)內(nèi)容的業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)記賬、稅務(wù)處理、資金管理、財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)分析等真實(shí)業(yè)務(wù)，再現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景和工作流程；采用現(xiàn)代學(xué)徒制等多種學(xué)習(xí)方式，在行業(yè)專家的引領(lǐng)下，以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為內(nèi)涵，以新興技術(shù)手段為輔助，讓學(xué)生處理企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)真項(xiàng)目真做真交付，將X證書(shū)內(nèi)容直接內(nèi)化融通于實(shí)際業(yè)務(wù)處理中，通過(guò)實(shí)踐直接提高學(xué)生的實(shí)操技能和綜合能力，并在實(shí)踐中校企共建逐步形成高水平專業(yè)化的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)操模式下的學(xué)生，其技能點(diǎn)很容易達(dá)到“X”證書(shū)的技能要求，并可輕松考取高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

5.結(jié)語(yǔ)

以上財(cái)務(wù)管理專業(yè)書(shū)證融通的四種模式，除了滿足自身專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，還可供其他專業(yè)參考借鑒。究根結(jié)底，高職1+X證書(shū)制度的基本出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面復(fù)合型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。隨著1+X制度的逐漸推進(jìn)，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)通過(guò)1+X制度書(shū)證融通的實(shí)施，可逐漸從整體和根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)歷、證書(shū)、技能的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的低進(jìn)高出。